基于職業能力為導向的高職護理生物化學課程改革

禹亞杰 張慧 王曉芳 包銳

【摘要】在高職醫學課程中，生物化學是基礎性課程，其主要是對生命科學進行研究的學科，也是生命科學中快速發展的學科，本文基于職業能力為導向對高職護理生物化學課程改革進行分析。

【關鍵詞】基于職業能力 導向 高職護理生物化學課程 改革

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0054-01

一、掌握專業特點，優化教學內容

基于高職護理課程的特征，與生物化學課程的要求進行結合，并且根據護士執業考試特征對，對高職護理生物化學課程教材的內容展開探討與研究，主要對物質代謝以及酸堿平衡等進行講解，防止出現內容重復的情況，對物質代謝的過程不能夠進行糾纏，需要對通路進行理順，找出其關鍵的環節而遺傳信息方面的知識是其有效拓展。就內容安排方面而言，應該根據針對點，突顯其主線，與此同時，基于職業能力結合高職護理生物化學課程的重難點內容，在講課的時候，對社會熱點進行穿插，對學生的視野進行拓寬，增加學生的知識面，讓學生與時俱進。高職護理生物化學知識應該和臨床應用進行密切關聯，調動出學生的生物化學學習主動性，進而獲得更好的教學成效。

二、靈活使用多樣教學手段，提高教學成效

因為高職護理生物化學課程的內容比較廣且概念較為抽象，在學生學習過程中非常乏味，并且很難進行理解與記憶。因此，教職人員應該使用多樣的教學手段，例如，案例、啟發與探究等，重視知識獲取的辦法。在講解以前，應該對此課的教學要求與目標進行展示，表明其重難點。在實際講解的時候，根據治療辦法、診斷情況以及發病機理的具體應用提出相應的疑問，讓學生帶著這樣的疑問進行學習，一方面能夠調動學生學習生物化學的自主性，另一方面也能夠讓學生對重難點知識進行深入記憶。例如，在對脂肪水解進行講解的時候，能夠提問吃了油膩的食物之后，為什么會感覺口渴？把平時生活中的知識內容和脂肪水解之間進行關聯。經過這樣的實際生活案例，可以讓學生出現求知的欲望，提倡病例分析、小組合作以及扮演角色等教學手段，進而激發出學生生物化學學習的興趣與積極性，重視培養學生的護理素養，讓學生可以實現實踐活動與理論知識之間的有效結合。大部分學生喜歡教職人員對案例進行分析與講解，而教職人員和學生互動中能夠發現問題。因此，應該使用使用多樣性的教學手段，提高護理生物化學課程的教學成效。

三、重視能力培養，完善實驗教學環節

基于職業能力為導向的高職護理生物化學課程，把素養的培養貫穿在生物化學實驗教學全過程中，有效轉變實驗教學的形式，重視培養學生的綜合素養，根據護理學的特征，對生物化學的實驗內容進行科學制定，對教學辦法進行健全。例如，在激素對血糖濃度產生影響的實驗中，對血糖進行測定，激素會對血糖進行調節，在實際分組合作教學中，學生可以進行分工協作，一方面可以對學生的實踐能力進行鍛煉，另一方面讓學生對生物化學課程的學習辦法進行掌握，培養學生的問題分析能力，與此同時，對學生的溝通能力進行培養，讓學生可以感受到實驗的趣味。

四、合理利用互聯網資源，拓展教學途徑

如果只靠課堂接受知識，學生很難出現無法吃飽的情況，所以經過多樣性渠道，對互聯網資源進行合理有效的使用，對教學途徑進行拓展。就學習能力比較強的學生而言，在課堂教學之后可以留下一到兩道臨床應用方面的習題，讓學生進行自主探究，并且讓學生到圖書館或者是網絡上搜集臨床方面的書籍。例如，對物質代謝課程講完之后，讓學生找與代謝有關的資料，并且進行分組探討，然后進行總結與匯報，這樣能夠提升學生學習的興趣與主動性，對學生問題分析的能力進行培養，經過這樣的辦法，可以突破學科方面的界限，讓學生對學科知識進行整體應用，對學生的創新思維進行培養。教職人員也能夠開通博客等，經過這樣的渠道一方面可以和學生對生物化學課程的重難點進行溝通，另一方面也可以把知識點拓寬到之后的課程中。

五、結束語

在高職護理生物化學課堂教學中，應該對教學內容、手段等進行優化以及創新，重視對學生的醫學素養進行提高，有效提升生物化學課堂的教學質量與效率，進而對優秀的醫學人才進行培養。

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