利用園本環境生成的教育教學活動

【摘要】“環境”這個詞語時時刻刻出現在人們的生活之中，人們現在很關心的問題就是怎樣減少環境破壞，如何更好的保護環境，這足以證明環境對人們生活的重要性。以上所述的環境是指我們的大自然大環境，但是還有一個“環境”對于幼兒來說是非常重要的，就是常常被我們忽略的幼兒園的環境。幼兒園的環境是幼兒教育教學過程中重要的一個教育資源，在良好的環境的創設下，能夠讓幼兒更加主動的和環境進行互動，能夠激發幼兒的思考與操作、能夠提高幼兒對社會的認知與理解。現代的幼兒園教師應該學會有效的創設和利用園本環境，并且合適的利用環境來生成和開展幼兒教育，這樣幼兒才能夠輕輕松松的學習，快快樂樂的成長。

【關鍵詞】園本環境 教學活動 生成活動

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0013-02

一、木工區、小花園環境創設中蘊含的教育意義

在諸多的教育資源中，環境這種隱性的教育資源往往是被人們所忽略的，在幼兒的教育過程中，幼兒生活的環境是非常重要的，幼兒的健康成長離不開良好的環境。對于幼兒來講，園內環境創設是尤為重要的，之所以稱環境為隱性課程，是因為它對幼兒的影響并不是一日兩日就能看出來的，這是一個潛移默化的過程，是一個“路由知馬力，日久見人心”的過程。《綱要》中明確提出：幼兒園需要給幼兒一個豐富多彩的教育與成長環境，從而讓幼兒多方面的發展不再受環境因素的束縛，使他們在優質的環境中健康快樂的成長。

我們廈門市秀德幼兒園環境，它是一個童話般王國的建造，協調的嫩粉嫩綠色調環境中有蔥綠的大型草坪、寬廣的沙區游戲、各種功能齊全的活動室，還有各式各樣的玩具和器械這些都是幼兒產生想象的源泉，特別值得一提的是木工區和小花園的環境創設，在木工區里，各種操作工具如鋸子、尺子、釘子、錘子等，各種操作材料如木板、木條、木塊等，這些都是生成教育教學的有效資源，墻面的布置上有木工作品，木工步驟，這些都是隱含在環境里的教育價值，我們在這樣的環境中能夠生成什么教學活動呢？答案無疑是廣闊的，可以是木工操作活動，可以是墻面欣賞活動，可以是材料分類活動等等。再如小花園，郁郁蔥蔥的花、草、樹等，這樣一個清新的環境中蘊含這藝術、語言、科學、健康等領域的教育價值。環境會說話，材料會活動，是組織幼兒教學活動的最好體現。

二、結合木工區、小花園談談如何生成教育教學活動

環境是如此重要的教育資源，因此我們在進行教學活動的開展過程中，要時時刻刻結合幼兒園環境，利用園本環境生成相關的教學活動。在課題的實踐研究中，我充分利用了園本環境木工區、一樓花園等生成幼兒的教學活動，并且側重關注幼兒在活動中各方面能力的發展。

1.木工區環境生成園本教學活動

木工區是孩子們較為喜歡的一個區域，它是幼兒生活經驗再現的一個操作區域，我們在木工區投入各種形狀的木塊，提供各種各樣工具來提高孩子們參與區域活動的興趣。在環境創設的背景下，利用環境來生成教學活動。

例如我們在木工區有一些桌凳的投入，用木質打造，給孩子們提供一種區域環境，在談話過程中發現孩子們的興趣點：制作我的小桌椅。于是我讓孩子們自主選擇材料和工具來制作桌椅模型，有的孩子在制作桌椅的嘗試后甚至能夠用木塊制作出一架航空母艦，一個小型機器人等等，這就生成了操作探索的教學很多，再如，幼兒對木工區墻面的木工作品特別感興趣，我們可以基于幼兒興趣生成談話活動、欣賞活動。而教學過程中教師做的僅僅是在課前豐富孩子們對木頭特性的感知經驗，提供圖片視頻等讓幼兒學習木工制作的要點，活動中關注幼兒的安全情況，其余的就讓環境來作隱形老師。在環境之中制作“環境”成為了他們最大的樂趣。利用木工區環境來生成園本課程，利用課程來生成具體的教育教學活動。

2.戶外小花園環境生成藝術活動

戶外活動是孩子們都比較喜歡的，而我們秀德幼兒園的戶外環境恰恰可以利用起來生成一些園本課程活動，利用孩子們對于戶外活動的興趣、積極性，來開啟他們對于園本課程活動的好奇心，促進園本課程活動的順利進行。

例如在我們一樓的小花園里，里面有花、有草、有菜、有果實，我們能夠利用這些環境來建設什么園本課程呢？答案當然無限廣泛，而我在實踐中就是結合這樣的環境生成各式各樣的藝術活動，如繪畫活動：“陽光雨露下成長的花草”。讓孩子們參照著這些花花草草進行藝術創造，繪畫出小花小草在陽光下成長的整體意境，每個孩子的想法不同，創作出來的作品也各有千秋。再如韻律活動：“小花擺啊擺”、“小瓢蟲飛”等，在這個優美的環境中播放音樂，讓他們跟著音樂的節奏，根據自己對音樂的感受用各種肢體動作來表達內心的想法， 小朋友都能夠用自己千姿百態的動作來和環境融為一體，并且在不同音樂的不同感受中創造出新的動作。我們在散步的時候也可以利用小花園的環境來生成教學很多，比如，有一次午后散步，幼兒在花園里發現了一只蜜蜂在采花蜜，孩子們特別感興趣，究竟蜜蜂喜歡什么花的問題引發了幼兒的強烈討論，于是在基于這個環境中發現的問題，我們采用親子調查、班級討論、視頻學習等系列活動的形式來生成科學、健康、主題的教育教育活動。在實踐的過程中我慢慢的發現，我并沒有特別的要求孩子一定要達成什么目標，我只是做一個放手的老師，做一個環境的提供者，孩子們自己在特定的環境中就能夠有自己的想法和創造，我們要做的是支持幼兒豐富幼兒的生活經驗并且繼續改進環境，在這樣的環境中觀察幼兒的興趣點來尋找合適的教育教學活動。利用園本戶外環境進行藝術活動的創造，為孩子們的活動提供了新的思路，同時在這種環境效應的推動下，孩子們的藝術創造能力也有所增強，他們更加的熱愛這些活動。

三、在利用木工區和小花園環境時應該考慮的問題

在利用園本環境生成教育教學活動的時候，主要應考慮以下幾個問題：

1.環境能帶來什么

環境作為一種隱性的教育資源，能給孩子們哪些東西呢？如何有效的利用這個環境來發展幼兒學習的創造力，這是在利用環境生成園本課程時應該考慮的問題，我們就是要充分去挖掘這個環境存在的教育價值。

2.環境會帶來什么

在利用環境進行園本課程活動的生成時，要考慮環境會帶來什么樣的教學成果，會有什么樣的影響。文中木工區的例子就是空間創造的最好體現；比如音樂智能包括肢體運動和音樂感受等，實踐中利用一樓前操場的校園本環境來引導幼兒進行韻律創造；再比如文字語言包括語言文字創造能力等等，這些都是我們可以事先思考和準備的。

3.想讓環境帶來什么

事在人為，在利用環境進行園本教學活動開展時，教師應該有效的引導，考慮到底想讓孩子們接受怎么樣的啟發，讓孩子們參與怎么樣的活動，有了目的與目標后在進行引導，讓孩子們能夠在利用環境所生成的教學活動中得到更多的認知和創造。

總之環境是教育的重要資源，我們應該要重視幼兒園環境的隱形教育價值，通過環境的創設和利用，在幼兒與環境的互動中發現幼兒的興趣點和閃光點，并由此生成合適的教育教學活動，促進幼兒各方面能力的發展。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）：教育部印發，2001.9

[2]段柳虹.凸顯園本課程特色的園所環境創設[J].考試周刊， 2016（70）：181

作者簡介：

鐘悅璇（1990-），福建廈門人，畬族，二級教師，大專學歷， 從事幼兒園教育教學工作。