初中英語(yǔ)閱讀理解題的技巧與相關(guān)對(duì)策

胡永蘭

摘 要：在初中英語(yǔ)考試中，閱讀理解題是學(xué)生失分比較多的題型之一。與其他的題型相比，閱讀理解題考查的知識(shí)點(diǎn)比較廣，對(duì)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力要求比較高。一般來(lái)說(shuō)，閱讀理解題主要包括判斷對(duì)錯(cuò)題、推斷題、詞義猜測(cè)題、細(xì)節(jié)題和主旨題，仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀理解練習(xí)具有一定的解題技巧，如果我們能夠把握技巧，不僅可以提升解題速度，還能提升解題正確率，對(duì)此展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；閱讀理解題；技巧；對(duì)策

閱讀理解是初中英語(yǔ)題型中一類最讓學(xué)生頭痛的題型，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握文章的主旨大意并選出最佳的答案，是初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直攻克的難題，也是英語(yǔ)教師致力研究的課題。實(shí)際上，英語(yǔ)閱讀理解有一定的解題技巧，比如答易留難、注意開(kāi)頭與結(jié)尾、通讀全文、豐富詞匯量等，這些都是提升閱讀理解解題能力的手段之一。基于此，本文就初中英語(yǔ)閱讀理解解題技巧和對(duì)策進(jìn)行論述。

一、豐富學(xué)生詞匯量

從某種程度上說(shuō)，學(xué)生詞匯量越豐富，閱讀理解的解題能力就越強(qiáng)。很多學(xué)生在閱讀理解上失分嚴(yán)重，與其詞匯量匱乏有一定的關(guān)系。如果每段話都有一半以上的詞匯不認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難讀懂題意，而且在辨別選項(xiàng)的時(shí)候，如果學(xué)生詞匯量匱乏，是很難辨別出哪個(gè)選項(xiàng)的詞性符合或者詞意符合的。所以，要想改善這一局面，首先要做的一點(diǎn)就是擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，這是提升閱讀理解解題效率的技巧之一。作為教學(xué)組織者，英語(yǔ)教師要重視詞匯教學(xué)。需要注意的是，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生采取死記硬背的方式記憶詞匯，這種方式不利于學(xué)生的理解、消化和吸收，而且時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，確保學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。在這里，筆者建議教師采取辨析法進(jìn)行詞匯教學(xué)，這主要是因?yàn)殚喿x理解中經(jīng)常遇到單詞辨析的情況，四個(gè)選項(xiàng)意思相近，導(dǎo)致學(xué)生往往不知道該選擇哪一個(gè)。所以教師在詞匯教學(xué)中可以采取辨析法進(jìn)行教學(xué)，譬如在講解“l(fā)ook”這個(gè)詞匯的時(shí)候，教師可以將其與“watch”“read”“see”等詞匯進(jìn)行對(duì)比分析，這樣可以提升學(xué)生的閱讀理解解題能力。此外，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中還可以采取思維導(dǎo)圖法進(jìn)行詞組教學(xué)，如講解“l(fā)ook”這個(gè)詞，可以以此為中心進(jìn)行發(fā)散，引出“l(fā)ook at”“l(fā)ook up”“l(fā)ook after”等詞組，因?yàn)樵陂喿x理解中經(jīng)常會(huì)考查一些固定的詞組。這種教學(xué)方式也可以在很大程度上提升學(xué)生的閱讀理解解題能力。

二、先看文章后做題

很多學(xué)生拿到閱讀理解題后立馬就做，在對(duì)文章所講內(nèi)容一無(wú)所知的情況下選出大半的選項(xiàng)，這種情況下選出來(lái)的答案往往“南轅北轍”，很容易出錯(cuò)。這也是很多學(xué)生在閱讀理解中失分的原因之一。實(shí)際上，我們?cè)谀玫轿恼潞笫紫纫龅囊徊绞峭ㄗx全文，尤其是注意首句和尾句。雖然閱讀理解并不是一篇完整的文章，缺少很多的詞匯，但是并不妨礙我們粗略閱讀。在通讀一遍之后，初步掌握文章的主旨大意再開(kāi)始做題，這是提升閱讀理解解題能力的技巧之一。在這里，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)傳授若干解題技巧：其一，聯(lián)系上下文做出選擇。在選擇選項(xiàng)的時(shí)候，我們應(yīng)該聯(lián)系上下文含義，防止出現(xiàn)“斷層”情況，即選出來(lái)的詞匯或者詞組能夠承接上文卻無(wú)法啟示下文，或者能夠啟示下文卻無(wú)法承接上文。其二，學(xué)會(huì)判斷干擾選項(xiàng)。一般來(lái)說(shuō)，在閱讀理解題型中，干擾選項(xiàng)通常具有推理過(guò)度、摻入常識(shí)、無(wú)中生有、夸大事實(shí)等特點(diǎn)，尤其是一些摻入常識(shí)的選項(xiàng)，即我們按照自己的常識(shí)判斷是對(duì)的，但是往往不適合用在該文章中。其三，選項(xiàng)中如果存在“none（全否）”“all（所有）”“the only（唯一）”“most（最高級(jí)）”等詞匯，我們?cè)谶x擇的時(shí)候要十分慎重，因?yàn)檫@些詞匯具有絕對(duì)性，代入文章中很容易出錯(cuò)。其四，答易留難。在閱讀理解中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，即從詞性和詞義上去判斷選項(xiàng)均適合。這時(shí)候我們通常比較為難，很多學(xué)生遇到這種情況就隨便選一個(gè)。實(shí)際上，這類問(wèn)題的答案我們可以在文章中尋到蛛絲馬跡。遇到這種情況或者難度較大的選項(xiàng)，我們可以先丟在一邊，最后重讀文章的時(shí)候再進(jìn)行選擇。

三、基于整體再閱讀

在所有的選項(xiàng)基本選好之后，我們不能直接將其丟棄一旁，應(yīng)當(dāng)重讀一遍原文，一方面可以檢查鞏固，加深對(duì)短文的理解，找出不合適的選項(xiàng)，另一方面可以解決上一遍閱讀中遺留下來(lái)的問(wèn)題。從整體上對(duì)文章進(jìn)行再次閱讀，是提升閱讀理解解題能力的技巧之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成基于整體再閱讀的良好習(xí)慣。在最后一遍閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)真識(shí)別那些似是而非的句子，以此提升解題正確率和閱讀理解解題能力。

綜上所述，在中考英語(yǔ)中，閱讀理解是一類有著較高分值的題型，其重要性不言而喻。考查的內(nèi)容十分廣泛，包括學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法掌握情況、英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力等。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、積累豐富的詞匯量，才能提升閱讀速度和閱讀正確率，從而快速、準(zhǔn)確選出正確的選項(xiàng)。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)就英語(yǔ)閱讀理解的解題技巧以及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，希望能為廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供理論參考。

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編輯 趙飛飛