淺談中華優秀傳統文化在《文化生活》教學中的應用策略

劉柏蘭

摘 要：高中《文化生活》課程教學中恰當地引入中華優秀傳統文化，有利于提高學生的人文素養、想象創造能力和應對高考的能力，有利于提升師生對優秀傳統文化的認同感，提高政治課堂教學效果。

關鍵詞：優秀傳統文化；教學應用；文化生活

在漫長的歷史進程中，勤勞勇敢、自強不息、不斷創新的中華民族創造了燦爛輝煌的中華文明。在中國的傳統文化中包括“天人合一”的和諧思想、“中庸之道”的處世精髓、“自強不息”的精神動力、“厚德載物”的闊達胸懷、“究天人之際，通古今之變”的精神坐標等等，構成了中國傳統文化的核心。它伴隨著中華民族跨越了歷史的長河，成為中華民族思想寶庫中的經典。如果能把這些傳統文化的精髓寓于課堂之中，一定能使學生獲益匪淺，有助于他們的人生成長，從而成為祖國的合格接班人。

隨著新課改的推行，教育指導綱要要求加強對中華優秀傳統文化的學習，同時文化生活在高考中所占的比例也越來越大。“弘揚中華優秀傳統文化既是教育的任務也是教育的義務”，而高中《文化生活》教材直接含有大量的優秀傳統文化的素材，所以，在高中《文化生活》教學中注重向學生滲透中華優秀傳統文化，這對于繼承和弘揚優秀傳統文化是有必要的，同時在《文化生活》教學中繼續加強中國優秀傳統文化的教學應用更是當務之急。在《文化生活》教學中進行優秀傳統文化教學，不僅重在教，更重在使學生能夠領會中華優秀傳統文化的精神內涵，但是在實際的教學過程中，教師卻面臨著教材空間有限并不能夠包含所有的中國優秀傳統文化，那么就需要教師在深入挖掘教材的基礎上，不斷補充和擴充中國優秀傳統文化的教學資源。在此，就教材、教師、學生三者之間的關系，淺談繼承弘揚中華優秀傳統文化在《文化生活》教學中的幾點應用策略。

首先，將中學政治教材的內容增添更多的傳統文化知識，尤其將更多的優秀傳統文化知識寫進《文化生活》教材之中是很有必要的。《文化生活》以學生置身于其中的文化生活為依托，使學生了解當前生活中的各種文化現象，獲得參與各種文化活動的基本知識和能力，包括如何進行文化賞析、提高文化修養、理解文化傳承、交融和創新的意義等等。為此，在教學資源的選取和教學課程的安排上都要遵循“三貼近”原則，即“貼近學生”“貼近生活”“貼近實際”，引導學生關注生活、理解生活、熱愛生活、更好地融入生活，讓學生深刻體會政治課與我們的生活聯系如此緊密，讓學生在《文化生活》中感受到中華傳統文化的重要性，讓學生樂學、易學、愛上政治課。

其次，中國優秀傳統文化博大精深，僅僅一本一百多頁的《文化生活》這本教材是難以承載得了優秀傳統文化的重任的，而教材只以蜻蜓點水式簡略地介紹了一下優秀傳統文化的有關內容，是遠遠不夠的，為了能夠在《文化生活》這本教材中弘揚中華優秀傳統文化，則需要教師要深入挖掘《文化生活》中優秀傳統文化教學資源，就是說不能僅僅依靠課本上所例舉的優秀傳統文化內容，需要教師搜集資料來豐富教材。為了能夠更加貼近學生生活實際，使學生感到親切感，需要教師搜集具有地域性和民族性的優秀傳統文化資源，比如飲食文化資源、中國傳統節日文化資源、地方文化資源和傳統手工藝文化資源等等，這有利于提高學生的人文素養、想象創造能力和應對高考的能力，提高政治課堂教學效果。

再次，培養教師對傳統文化在《文化與生活》課程教育中的地位和作用的認識，在課堂教學中更多地應用傳統文化知識，增強教師對傳統文化知識的了解，提升教師對傳統文化的講解能力，將更多的技術手段應用到高中《文化與生活》教學中，包括利用互聯網構建優秀傳統文化交流平臺、利用大眾傳媒學習優秀傳統文化有關的校本課程和開展中國優秀傳統文化有關的實踐活動，通過進行優秀傳統文化有關的校本課程和開展優秀傳統文化有關的實踐活動來進行優秀傳統文化教學，這有利于提升師生對優秀傳統文化的認同感，從而增強師生對中華優秀傳統文化的高度自覺，更進一步促進經典傳統文化的交流和傳承。

最后，增加課外讀本閱讀和課內外活動，增強學生對傳統文化的情感認識，提高學生對傳統文化的地位和作用的正確認識，進一步傳承和弘揚中華優秀傳統文化。依據學校及學生的具體情況，可以作出一系列的嘗試，開設“走進經典的閱讀現場”的校本課程，并圍繞此課程編寫了自己的校本教材；針對每個學生的個性差異、興趣愛好，在每個年級開設一些豐富多彩的選修課程，每周開設幾節選修課，給了學生自由的探究空間；此外，我們可以開展一系列的課后輔導活動，如“古詩文演講競賽”“中華經典影視觀看”“紅色經典社團活動”等等，這進一步堅定了我們推行傳統文化的信心，讓學生明白傳統文化經典的意義和價值，并把正確的世界觀、人生觀和價值觀播灑在了學生的心靈世界里。

參考文獻：

康丙杰.高中《文化生活》教學中的中華優秀傳統文化教育研究[D].山東師范大學，2015.

編輯 劉瑞彬