新課程理念下高中歷史教學有效性的提升策略

柏潔

摘 要：在如今世界發展的大趨勢下，傳統的教學理念已經不在適用，新課改提出后，新課程理念的發展也逐漸完善。就高中歷史教學的有效性在新課程理念的指導下如何提高這個論題來發表一點看法，望與諸位共同學習。

關鍵詞：新課改；高中歷史教學有效性；策略

隨著傳統課程理念弊端逐漸顯現以及新課改革的深入發展，新課程教學理念所展示出來的各種特質及優點也逐漸增多，比如科學、先進的學習理念方式和正確的人生、價值、認識三觀的滲透，新課程理念下的教學改革顯得尤為重要。于是廣大教師開始貫徹落實黨的教育方針，思考新課程理念下的教學有效性，努力讓教學真正發揮其作用。

一、新課程理念

新課程理念要求教師在教學過程中掌握四個點：（1）教育全民化，全體公民應當努力提高自身的科學素養，作為教師應當教導的對象不僅僅只局限于學生；（2）教育全面化，教師要注重每位學生的培養與發展，努力讓所有學生都能學有所獲，都能成功；（3）學習重在激活學生的思維細胞，教導學生學習方式、思維方式，而不是傳統的側重于死記硬背，只有教會學生正確的學習方式與思維模式，才有利于學生日后學習道路的發展；（4）注重學習效果，注意學習不能與生活脫軌，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活很重要。

二、高中歷史教學

本文主要探索的是新課程理念下高中歷史有效性的提升，說明傳統的歷史教學方式有效性有待提高。提高有效性，最主要的是找出傳統教學的不足，努力去彌補不足的同時，又注重創新，從教學方式上針對有效性提出改進。所謂教學的有效性，是應當針對學生的具體現實狀況而言的，故有效性的提高還需從學生的具體情況著手。

三、有效性怎樣才能提高

（一）更正教師與學生的主次關系

“一日為師，終身為父”，這句話強調了教師在師生關系中有著絕對權威、不容置疑的地位。但是，這種師生地位關系容易讓學生產生逆反情緒，并且早已不適應當今這個社會，這句俗話也只能用于強調老師在教學中給予學生的教導之重要。如今的教學觀念中，師生應當建立平等的關系，教學過程中也應當是學生占據主導地位，教師從旁正確引導。[1]

（二）學生改變學習方式

需要教導學生采用正確的學習方式，例如：（1）養成“課前預習，課中積極探討，課后復習”的主動學習的習慣；（2）創立競爭意識，與自己比賽，與同學比賽，有意識培養自己的競爭意識，給自己適當的施加壓力，以防止懶惰細胞的增長。（3）碎片化學習，如，可以讓學生總結一些只能死記硬背的小的歷史知識點利用課余或閑暇的碎片時間來反復記憶；（4）針對歷史這門學科，注重建立完整的歷史時間體系，找到歷史記憶的小竅門，如，歸納課本提綱，按照課本上的學習路線整理出自己的學習思路。比如可以將中西近代所發生的具體大事項對比掌握，如17、18世紀中國還是封建社會，西歐蒸汽機都已經得到廣泛應用并開始進入資本主義社會。能理解性記憶的盡量理解性記憶，實在沒有規律或者不能理解性記憶的采用死記硬背的老方法……

（三）教師合理利用教輔工具

正確利用一切能用來教學的語言、物品等來激發學生的學習興趣[2]。如，當講到中西交流相關的課程時，可以說，曾經雄霸天下的秦始皇連如今家喻戶曉的西紅柿炒蛋、平價有好吃的葡萄等美味都不曾品嘗。為什么呢？學生就會提出疑問，既然提出了疑問，也就引發了他們去思考。歷史功底深的學生仔細琢磨一下也就想通了，因為西紅柿是明朝時期西方傳教士傳入中國，葡萄是張騫出使西域后，通過絲綢之路傳入。而秦始皇時期，還沒有海陸絲綢之路，傳教士和張騫都還未出生呢。要時時刻刻抓住學生的注意力，這樣狀態下的教學，學生才是真正接收到你所傳授的知識。

（四）教師與學生共同學習、探索性學習

要注意與學生共同探索，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，教學也是如此。學生與教師站在同樣的地位中，展開一個新的歷史地圖，在歷史的世界里一起翱翔與探索，學習歷史知識。

一個新的章節里，教師可以在講課之前提出幾個問題讓學生帶著問題去預習和思考，再回答教師所提的問題的同時，學生也可以提出一些問題，與老師討論。當學習中出現不同的意見之時，認真按理探討，各自發表自己的觀點。

總之，高中歷史教學有效性的提高需要教師充分明白其自身擔負的責任與義務，努力改變教學中的一系列問題，應當讓學生明確教學主次關系，教導學生掌握正確的學習方法，自身結合所教班級的具體情況摸索出適合自己班級的教學方式，提高學生的學習興趣，抓住學生的學習興趣，與學生共同學習，在探究中學習。只有做到了這些，有效性才能得到提高。

參考文獻：

梁翠祥.新課程理念下高中歷史教學有效性的提升策略[J].科教文匯，2017（4）：113-114.

編輯 魯翠紅