中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接策略

郭琦君

作為一線的中小學(xué)教師，尤其是六年級(jí)的英語(yǔ)教師，都面臨著一個(gè)同樣的難題——中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。怎樣才能使學(xué)生順利地從小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問(wèn)題的解決對(duì)于教師和學(xué)生都是至關(guān)重要的。

中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就好比兩個(gè)同心圓，為了共同的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)而展開(kāi)不同形式的教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)；初中英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的衍生和拓展，兩者相輔相成、互相依托。經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為教師要在中小學(xué)銜接的過(guò)渡期做好以下幾方面的工作。

一、教師教學(xué)方法的銜接

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化，中小學(xué)教師的教學(xué)方法有很大的差異。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象。小學(xué)英語(yǔ)課堂里，隨處可見(jiàn)歡樂(lè)的游戲、鮮艷的顏色、動(dòng)聽(tīng)的歌聲和有趣的表演，這些使小學(xué)生聚焦課堂。相對(duì)而言，中學(xué)的英語(yǔ)課堂較為沉穩(wěn)。課堂活動(dòng)以師生或是生生對(duì)話互動(dòng)為主，少了很多表演性質(zhì)的活動(dòng)，課堂節(jié)奏快，容量大。教學(xué)方法的突然轉(zhuǎn)變會(huì)造成學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)障礙。為了減輕或是避免這樣的學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生，六年級(jí)英語(yǔ)教師應(yīng)該相當(dāng)注意課堂教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)生活情境，使用直觀形象的輔助教具以及有感染力的語(yǔ)句。

以音標(biāo)教學(xué)為例，小學(xué)教師音標(biāo)教學(xué)中，使用圖片和唱歌作為教學(xué)輔助方法，使單調(diào)的48個(gè)音標(biāo)變成不同的圖片和音符，便于學(xué)生識(shí)記。初中音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)認(rèn)識(shí)和會(huì)讀的基礎(chǔ)上要求更加熟練地認(rèn)知音標(biāo)，準(zhǔn)確拼讀音標(biāo)以及書(shū)寫(xiě)音標(biāo)。在教學(xué)方法上除了讓學(xué)生單調(diào)地跟讀外，建議選擇一些小學(xué)教過(guò)的兒歌或是童謠進(jìn)行歌唱和朗讀的訓(xùn)練。例如：教學(xué)元音音素/ei/時(shí)，就可以和歌謠Rain rain go away相聯(lián)系，增加教與學(xué)的趣味性。

同時(shí)，在預(yù)備班的教學(xué)課堂中，教師要盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，減緩思維坡度，提升學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的概率，使學(xué)生始終都保持學(xué)習(xí)熱情，而且要積極營(yíng)造輕松樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從事有意義的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以機(jī)械模仿為主要方法，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)，而且，視、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)多于讀、寫(xiě)的活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)科目少、內(nèi)容淺，學(xué)生易于掌握所學(xué)知識(shí)；而中學(xué)科目增多、內(nèi)容加深，六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。因此，教師要及時(shí)指導(dǎo)他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

1.課前預(yù)習(xí)

小學(xué)的英語(yǔ)課堂中，一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，課堂中教師運(yùn)用不同的教學(xué)形式組織學(xué)生反復(fù)操練，模仿教學(xué)的內(nèi)容。但是進(jìn)入初中后，詞匯量和句型等教學(xué)內(nèi)容的劇增使得預(yù)習(xí)成為初中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方法之一。教師應(yīng)為六年級(jí)學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生有效地做預(yù)習(xí)作業(yè)。有效的預(yù)習(xí)不僅可以提升課堂的有效性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

2.課堂筆記

課堂筆記對(duì)于多數(shù)小學(xué)生而言是較為陌生的。但是到了初中，由于學(xué)習(xí)量的劇增，課堂筆記變成了學(xué)生的必修課。英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)除了在學(xué)生的教科書(shū)上，還會(huì)在他們的練習(xí)本上、練習(xí)卷上、閱讀理解里或是某一基礎(chǔ)題中。整理筆記能讓散亂的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，讓學(xué)生學(xué)得高效。因此，對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要培養(yǎng)他們及時(shí)做課堂筆記的習(xí)慣，為高年段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固

相較于小學(xué)的英語(yǔ)課程，初中英語(yǔ)課程的教學(xué)容量大，且節(jié)奏更加快，這就需要學(xué)生在做好課堂筆記的前提條件下，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。首先，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深入，會(huì)有許多新的收獲和啟發(fā)，這就是“溫故而知新”的道理。其次，及時(shí)復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，解決課堂中沒(méi)有聽(tīng)清楚、記下來(lái)或者沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，使所學(xué)的知識(shí)更加完整。最后，課后的復(fù)習(xí)能使知識(shí)系統(tǒng)化，提升學(xué)生歸納知識(shí)的能力，促使學(xué)生由小學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

任何教育教學(xué)法的成功都離不開(kāi)有效地評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。“皮格馬利翁效應(yīng)”給我們的啟示是：贊美、信任和期待具有一種能量，它能讓人變得自信，有積極的動(dòng)力。在中小學(xué)銜接階段，要建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)當(dāng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，教師可以將學(xué)分引入到評(píng)價(jià)體系。課堂、作業(yè)、活動(dòng)、表演等每一項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)都會(huì)獲得一個(gè)相應(yīng)的學(xué)分，加上定期的學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生課前、課中、課后各方面的學(xué)習(xí)情況，使得評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，處理好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是大有裨益的。作為教育工作第一線的教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生各方面的需求，從課前預(yù)習(xí)、課中操練和課后評(píng)價(jià)等方面精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)關(guān)鍵期。

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編輯 高 瓊