合作共贏 快樂成長

劉君艷

摘 要：在課堂教學中利用合作的教學方法，結合“師導生探”教學模式進行合作的課堂教學。為什么要進行合作的課堂教學？

關鍵詞：合作共贏；教學方法；課堂教學

一、樹立學生學習英語的信心，相信學生的潛力是無限的，給學生以成就感

“興趣是最好的老師。”面對新教材，給學生打氣，不斷地激勵、表揚學生，不訓斥和挖苦學生，不打擊學生的信心，不放棄每一個學生，也不允許學生放棄自己。在學習過程中，總是給學生切實可行的目標，讓學生嘗到甜頭。

二、貫徹“師導生探”教學模式，培養學生的自學能力，“教是為了不教”

我國教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”“不教是為了培養學生有一輩子自學的能力。”我們都知道英語教學實施素質教育除培養學生語言素質、思想素質、文化素質之外，還必須指導學生掌握正確的學習英語的方法，開發學生的學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們自學英語的能力，為他們離開學校后繼續學習英語切實打好基礎。學生進入初中階段，從心理上來說他們有獨立與創造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在英語學習方面，雖然有了一定的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在簡單重復的階段。因此，在初中英語教學中開展學法指導是必要的。

三、日常教學中的主要做法

下面說一說平時的教學中我如何在學校所倡導的模式下進行快樂教學的一些做法。

（一）奇妙的英文名

剛開學的時候，學生對英語的認識幾乎為零，擺在學生面前的第一道難關就是單詞關。因為初中生對起英文名字非常感興趣，我就利用這一特點，用常用的類別給學生起英文名。第一批名字是動物名，elephant，snake，fox，wolf，giraffe，kangaroo，tiger and so on.學生可以選擇自己喜歡的名字，他們都很興奮，很多學生聽到英語就能說出漢語，我讓學生制作單詞卡片放在桌面上。然后通過拼出全班同學的英文名字，更替新一批的單詞。這樣每天在提問學生的同時也是學生熟悉單詞、記憶單詞的過程，大大提高了單詞的使用率。與此同時，每當學習到有關英文名字的內容，學生便會格外感興趣。老師和同學之間有了屬于自己的小秘密。交流起來也特別默契。在學習新的英文名之前，學生都會制作一個新的名片立在桌子上。我的本意是老師、學生記憶起來更容易，但后來我發現不能小瞧這張小小的名片，因為孩子們把自己的創造與想象都體現在了上面。比如起動物名時，叫dragon的就畫上龍的圖案，寫上龍眼看世界，并在名片上開出小窗；叫lion的就會寫上幾句話，貼個小獅子等，非常個性化，展示出學生的風采。有的時候我也會利用網絡的強大作用，找出一些非常有趣的調查表讓學生來做，學生既感到有趣，又能增加知識。

（二）快樂的英文歌曲課堂

這些英語歌曲朗朗上口，一旦學會便很難忘。如開始教one到ten的數詞時，教唱Ten Little Indian Boys，教eleven到twenty的數詞時，教唱Twenty Green Bottles.學習現在進行時教唱Are you sleeping效果很好，復習的時候，如果感到疲憊，一同唱一首歌，既緩解疲勞，又得到了放松，學生對歌詞進行了復習，一舉好幾得。Bingo，Twinkle，twinkle，little star，London Bridge，sailing，Yesterday once more，Pretty boy，Big Big World等一系列歌曲優美的旋律、輕松愉快的節奏，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，而且可以培養學生的語感，提高口語流利程度，營造輕松自如、快樂和諧的學習氛圍。

（三）學生活動小組及小教師

在日常的教學中，把學生按成績分成A、B、C、D四組，然后從四組中各選取一名學生來組成一個學習小組，主要是參考學生在一個小組內的性格、能力、行為、性別是否合適等因素；A與C同桌，組成一對師友；B與D同桌，組成一對師友；A和B分別擔任組長及副組長，這樣把學生分成了25個師友小組、12個大組。孩子們自己分別起了組名，有自己的口號，在回答問題的過程中除了必須的one by one，習題課的時候就形成競賽，以組為單位進行回答問題。只要答對，就會為本組贏得分數。通常讓不經常回答的學生優先，學困生回答必答題，積極的、優秀的回答搶答題。在競賽前，偶爾會故意給出范圍，讓學生有所準備，于是基礎好的學生會全力以赴幫助本小組同學；基礎薄弱的學生也會為了榮譽而戰。

（四）學生作品展

這一代中學生，熱情彭湃，知識面廣，結合教學內容，為學生設計動手的實踐活動，為他們利用英語展示自己的想法，展露自己的才華提供舞臺，同時也更好地了解學生。例如一單元學完有關dream夢想的話題，請學生暢想一下未來，用英語談談夢想，并用手抄報的形式在全班展示。學生的熱情被激發出來，自己查字典，找資料，寫好短文后主動請老師修改，畫插圖。

四、課堂教學成果與對快樂的課堂教學的思考

在教學過程中，教材應該是一個載體，提供了學生應該掌握的綱，教師應該以教材為中心進行二次創作，使教材活起來。 通過自己活生生的課堂教學，我深深意識到要當好一個優秀的英語教師，首先教師本身應該是豐富的、快樂的。豐富是指教師既要有過硬的業務水平、先進的教學理念，還要有豐富多彩的教學方法，更要有一顆快樂的、熱愛學生的心。快樂就是指通過師生課堂上下的合作交流讓學生覺得學習英語是快樂的、妙趣橫生的。

編輯 魯翠紅