初中英語(yǔ)微課教學(xué)模式探討

周恩耀

摘 要：在新課改的倡導(dǎo)下，微課作為教育改革的創(chuàng)新模式被廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，并且起到了可觀的成效，其能夠著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究解決問(wèn)題等能力。基于此，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課模式；成效

近幾年，微信、微視頻等傳播媒介發(fā)展逐漸成熟，微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)“悄然”走進(jìn)了課堂中。雖然其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短小，但是內(nèi)容極富針對(duì)性，可將知識(shí)的重難點(diǎn)濃縮于幾分鐘之中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。并且其多變的表現(xiàn)形式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此深受廣大一線教師的關(guān)注及學(xué)生的喜愛(ài)。對(duì)此，筆者以所授初中英語(yǔ)課為例，對(duì)這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用方法進(jìn)行總結(jié)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

1.教學(xué)方式的更新

長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)課堂中，多數(shù)教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，卻忽略了學(xué)生是否對(duì)其感興趣，或者注意力是否集中，因而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下。而微課教學(xué)時(shí)間較短，通常控制在5～8分鐘內(nèi)，教師能夠根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)選擇最適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。另外，微課具有目標(biāo)明確等特點(diǎn)，學(xué)生可以自己把握課堂，選擇自己想要學(xué)習(xí)的和缺失的知識(shí)點(diǎn)，按照自己的能力、興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以多次重復(fù)觀看教學(xué)課程，以此來(lái)保證自己對(duì)這些內(nèi)容的完全理解與掌握。值得注意的是，初中英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)要素并不是相互脫離的，而是有著緊密的關(guān)系，其設(shè)計(jì)要素如下表所示。

2.增加學(xué)生的課堂參與感

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，更多的只是注重教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，許多教師往往采用灌輸式教學(xué)方法。然而初中階段的學(xué)生生理與心理逐漸變化，因此性格多變，情緒不易穩(wěn)定，如果教師一味地使用灌輸式教學(xué)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸心理。而微課生動(dòng)、形象、多元的形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)新知識(shí)的好奇心，還可以增加他們對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)微課教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用

1.微課與教學(xué)的融合

微課的教學(xué)目標(biāo)單一，指向明確，其所有教學(xué)內(nèi)容都是圍繞單個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生的“學(xué)”。并且，微課視頻短小精煉，能夠快速、準(zhǔn)確地進(jìn)入主題，尤其是根據(jù)科學(xué)研究證明，一般人的注意力集中有效時(shí)間在10分鐘左右，所以微課視頻的時(shí)間一般都不會(huì)超過(guò)10分鐘，多數(shù)為5～8分鐘。將微課和傳統(tǒng)教學(xué)融合，能夠有效集中學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中穿插一個(gè)短小的微視頻，既可以豐富教學(xué)組織形式和內(nèi)容，又可以吸引學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在教授What are the shirts made of？這節(jié)課中，其教材中的主要知識(shí)點(diǎn)是物品材料的制作與構(gòu)成。在課前，筆者專門(mén)下載了《造紙術(shù)》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解到中國(guó)發(fā)明的情況。接著在課堂中引導(dǎo)學(xué)生了解到be made of/from的句型的用法，通過(guò)視頻讓他們了解到物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。讓學(xué)生了解到物品或藝術(shù)品的制作，從而對(duì)傳統(tǒng)文化有深刻的了解。

2.強(qiáng)化微課演示操作，促進(jìn)學(xué)生感知、理解

教師要不斷地去提升自身素養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際情況和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下手，盡可能選擇學(xué)生的薄弱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解教學(xué)，在比較典型的案例和教師的循循善誘中不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在制作微課視頻時(shí)，教師要注意合理搭配字體大小、色彩等，并且使其內(nèi)容生動(dòng)、有趣。在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置一些新穎、富有吸引力的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探求欲與主動(dòng)性。 例如，在教學(xué)Sad movies make me cry.中，教材中涉及許多短語(yǔ)，筆者會(huì)利用微課視頻來(lái)為學(xué)生展示這些需要記憶的短語(yǔ)，并且會(huì)增加一些卡通動(dòng)畫(huà)來(lái)提示學(xué)生集中注意力，從而加深印象。課后，筆者會(huì)下載一些Flash游戲，讓學(xué)生用這些固定搭配造句，或進(jìn)行漢譯英小測(cè)試等，從而鞏固課后教學(xué)成果。

3.巧用微課培養(yǎng)學(xué)生探究能力

微課技術(shù)的利用給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生可以利用微課視頻提供的知識(shí)空間，主動(dòng)去收集自己感興趣的信息和資料。在這一過(guò)程中，學(xué)生的探究能力和收集信息的能力必定會(huì)得到進(jìn)一步提升，自我效能感也會(huì)增強(qiáng)。例如，在名詞復(fù)數(shù)規(guī)則教學(xué)中，筆者會(huì)先利用微課視頻讓學(xué)生了解到名詞一般變復(fù)數(shù)時(shí)直接加“s”的情況，然后再針對(duì)“s、x、sh、ch”等結(jié)尾的名詞加“es”進(jìn)行總結(jié)，最后再針對(duì)個(gè)別不規(guī)則的名詞進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)幾分鐘的微視頻教學(xué)，可以讓學(xué)生快速掌握名詞變復(fù)數(shù)的不同規(guī)律。

在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用以微課模式為首的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)成效。

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編輯 謝尾合