初中地理課堂教學初探

吳成國

所有初中地理教師都知道，初中地理教材不管是湘教版、蘇教版，還是人教版，它們排版都有一個共同特征：七年級是地球與地圖、世界地理部分；八年級為中國地理。按知識結構先大再小、先詳細再簡略，似乎很符合情理。然而對于剛從小學升入中學的七年級學生來說，要他們在地球上用經緯網來確定地球的任一點；用等高線來判斷地形的形狀；根據等溫線圖總結世界氣候分布規律，學生覺得太難了。這跟我們認識事物由簡單到復雜、由易到難這一規律不相符。學生一開始就感覺地理科學習難度大，容易失去學習興趣，喪失信心，對該科有抵觸心理便產生排斥，這對該科學習非常不利。如何幫助學生克服學習障礙，樹立學生對地理科的學習興趣，已成為七年級地理教師要解決的頭等大事。就這個問題我來談談我的幾點看法。

一、教會看圖，培養興趣

我上七年級地理的第一堂課的時候，不是按課本的《與同學們談地理》的這個內容來上，而是用地圖冊帶學生去圖上“旅游”，帶學生“坐在飛機上”鳥瞰整個世界乃至整個地球的樣子，學生根據地圖順著指尖找到了七大洲、四大洋，再根據課本“麥哲倫環球航行線路圖”的箭頭，和麥哲倫來一次環球旅行，學生興趣來了，感覺到地理課是旅游，是玩的。圖會看了，地球的形狀看出來了，我這節課的目的也就達到了，學生很開心。只是對教材的內容順序作了一點調整，備課的時候要花費心機。

二、有的放矢，設置技巧

對于課堂教學來說，課本是第一要素，引導學生以課本為主來記圖和掌握知識點是關鍵，至于方法和技巧的點撥就需要教師花一些精力和時間來備好課了。一般來說，教師和學生手上都配有一本《新課程學習與測評》的同步學習練習冊，教師不妨在講課之前先預計學生做練習時會遇到的難題，有針對性地提前講解，或者拿來小組討論，再結合課本內容把知識拓展延伸，等到學生做練習的時候就不覺得很難了。提前解決困難是培養學習興趣的一個技巧。好多知識點要根據本地的實際情況來展開，課本上是不可能提到的，比如柳州市，位于廣西壯族自治區中北部，地處北緯23°54′～26°03′，東經108°32′～110°28′，位于地球的東半球和北半球，這個學生能夠理解，但是要學生確定柳州有沒有太陽直射，有無極晝極夜現象，一年四季變化情況，學生一般很難把握。這就要教師有針對性地講解，講到有關這方面內容的時候，馬上就要把課本知識結合本地進行討論。搞不好，學生學完了地理，連自己家鄉的天文、氣候現象都不懂。

三、利用資源，輔助教學

網上下載課件，這是許多教師偷懶的手段之一。一般來說，課件圖文并茂、內容豐富，表面上看，利用現成的課件既省力效果又好。殊不知，正是這種圖文并茂、內容豐富往往會變成一種走馬觀花的形式而實際效果卻不理想。我的方法是，下載別人的課件后要大膽地刪除內容和圖片，每節課三五張圖片就可以了，選的圖片一定要有代表性，盡量用課本上的圖。整節課的重點、難點都圍繞這些圖片來分析、講解。試想，如果課堂上三五幅圖反反復復分析、總結過、老師講解過，等到自己復習、做作業時還會感到陌生嗎？如果老師利用別人的課件一字不漏地照搬，瀏覽式地放給學生看，過后學生復習時，既沒有課件來看，對課本又不熟悉，那等于這節課白上了。所以，選擇課件一定要結合課本圖，教學生邊看課件邊對照課本在課本上做筆記，寫寫畫畫，以便今后復習。

四、師生互動，學生為主

課堂教學不能搞一言堂，重點是要讓學生動嘴、動手、動腦，充分調動學生學習的積極性。好多課件把課堂內容設計成游戲的方式來教學，讓學生在游戲的過程中獲得知識，這些課件可以使用。課堂上，分組討論是一種很好的辦法，列出問題分組討論，每組由組長整理答案歸納、總結。檢查的時候可以通過搶答、點名方式回答問題。點名也是靈活多樣的，我在網上下載點名軟件，每次檢查由軟件滾動抽出學生名字，學生感覺到中獎一樣的心情，非常高興，效果很好。只是設計課程的過程中一定要把握好時間，每個環節控制好需要的時間，免得到時手忙腳亂的。

總之，在地理教學過程中，教師也要有創新意識、超前意識；要懂得“取舍”，可以采取“拿來主義”，但是要懂得該拿什么，怎么樣拿才可以取人之長、補己之短；以學生為主，處處為學生著想，激勵學生主動參與、實踐、思考、探索、創造，有放有收，有的放矢，每節課掌握好度。只有這樣學生才能不斷地學習新知、掌握學習技能，我們的地理課堂才能煥發出生命的活力。

編輯 謝尾合