初中化學(xué)“主問”生態(tài)課堂教學(xué)模式中學(xué)法研究

李廣艷

摘 要：初中這一階段是學(xué)生思維方式明顯深化、學(xué)習(xí)能力明顯提高的一個重要階段，在這一階段，學(xué)生認識和學(xué)習(xí)了許多新的學(xué)科。而化學(xué)這一學(xué)科與其他學(xué)科不同，化學(xué)是在九年級才進入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，也就是說化學(xué)只能學(xué)習(xí)一年就要進入到緊張的中考中，而且在九年級這一階段中，為了應(yīng)付中考，學(xué)生要在任務(wù)繁重的情況下再接受一門新的學(xué)科，所以教師在教授化學(xué)這一學(xué)科時，需要有正確高效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更簡單輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)。而“主問”生態(tài)課堂教學(xué)模式就是一種十分高效的教學(xué)方法，采用這種方法可以使學(xué)生更快地獲取知識，更深刻地學(xué)習(xí)知識，十分適合用于九年級化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué)；“主問”生態(tài)課堂；教學(xué)模式

“主問”生態(tài)課堂中主要的教學(xué)方法是小組合作學(xué)習(xí)，通過合理科學(xué)地分組，實現(xiàn)組內(nèi)“兵教兵”，組間“兵比兵”，借助教學(xué)評價可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如何有效地評價學(xué)生，是有效實施“主問”生態(tài)課堂的關(guān)鍵。只有學(xué)生在課堂上都動起來，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才真正地達到教學(xué)的目的。“主問”生態(tài)課堂中的“主”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“問”是指學(xué)生的思考和探究。“主問”生態(tài)課堂這一教學(xué)方法，需要老師和學(xué)生兩方都做好課前準備。

一、教師應(yīng)做的準備

（一）事先分好學(xué)習(xí)小組

分學(xué)習(xí)小組這件事情，聽起來簡單，做起來卻要考慮很多方面的因素。要想科學(xué)合理地分好學(xué)習(xí)小組，老師需要清楚每個學(xué)生的真實水平，在每個學(xué)習(xí)小組中，都必須有化學(xué)成績好、化學(xué)成績不好以及化學(xué)成績中等的學(xué)生，還要有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鉆研問題的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)因素外，還要考慮學(xué)生的性格因素，不能一個組都是性格內(nèi)向的學(xué)生，這樣氣氛打不開，學(xué)生學(xué)起來也沒有興趣，也不能一個組都是性格外向的學(xué)生，這樣容易偏離學(xué)習(xí)的主題，也可能會過于喧鬧，擾亂課堂秩序。

例如：化學(xué)教師在對“原子的構(gòu)成”部分進行講解時，就可以先根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行分組，之后對理論知識進行講解，講解完后讓學(xué)生以小組的形式對例題進行討論，在這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生之間能夠相互促進、相互幫助，更加牢固地掌握教師傳達的知識。

（二）要事先備好課，事先準備好問題

事先想好可能出現(xiàn)的問題，并準備好解決方式。“主問”生態(tài)課堂教學(xué)模式對教師的即興發(fā)揮能力要求較高，對教師的知識豐富程度要求也很高，在課堂上很有可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師要具備解決問題的能力和預(yù)測問題的能力，隨時準備好解答學(xué)生提出的各種問題，并根據(jù)學(xué)生的問題予以解答后，拋出更高層次的問題給學(xué)生思考。

例如：教師在對“質(zhì)量守恒定律”這一部分進行講解時，教師都知道這一部分是非常重要的，因此在進行備課的過程中都會格外的重視，為了使學(xué)生能夠更加淺顯易懂地了解這部分知識，教師可以事先找一些典型的有規(guī)律的化學(xué)公式對整節(jié)課進行引導(dǎo)，之后在教學(xué)過程中就可以更好地引出更多的問題。

（三）要合理有效地評價學(xué)生

教師要對學(xué)生提出的問題進行合理客觀的評價，有的學(xué)生不善于提問，抓不住重點，對于這些偏離重點的問題，教師要進行客觀地點評，使學(xué)生認識到問題所在，在以后的學(xué)習(xí)中減少此類錯誤，提高學(xué)習(xí)能力。教師可以實行每個小組之間的量化評比，實行加分制，對于提出問題有深度、有水平的小組以及能解答所提出問題的小組進行加分，最后優(yōu)獎劣罰，這種方式可以極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)更加高效。

二、學(xué)生應(yīng)做的準備

（一）做好課前預(yù)習(xí)

“主問”生態(tài)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求很高，在學(xué)習(xí)某一課之前做好課前預(yù)習(xí)是非常重要而且必要的。課前預(yù)習(xí)并不是簡單地看某一課的知識，更重要的是要發(fā)現(xiàn)問題，對自己不懂的提出疑問，并將自己發(fā)現(xiàn)的重點知識和疑問與小組成員進行討論，互相交換意見，這樣容易產(chǎn)生更高層次的問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）把重點放在自主學(xué)習(xí)和思考探究上

對于產(chǎn)生的疑惑不要放在一邊或馬上去問別人，要自己先進行思考和探索，自己實在想不出來、實在難以解決的問題，再去問同學(xué)或問老師，因為對學(xué)生來說，一個問題自己思考出答案比聽老師講要記得更牢固、更深刻。對于內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生，要盡量突破自己，不能因為害羞就不敢與小組成員討論探索問題，不敢在課上提出問題。

（三）在上課的時候要緊跟老師的思路

課上的每一個階段都要認真對待，在小組討論的時候要積極討論，小組討論的時候切記不要嘲笑別人的觀點，要尊重每一個人的觀點。在老師講解的時候更要認真聽講，尤其是講到自己不明白的地方的時候。

“主問”生態(tài)課堂教學(xué)模式的重點雖然是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，但老師的作用也是至關(guān)重要的。跟傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“主問”生態(tài)課堂教學(xué)模式擺脫了老師機械地講、學(xué)生機械地聽的束縛。在“主問”生態(tài)課堂中學(xué)生能夠自由地發(fā)表自己的意見，表達自己的想法，這很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就算學(xué)生很認真地聽也會錯過一些內(nèi)容，而“主問”生態(tài)課堂教學(xué)模式這種小組討論與老師講解穿插的方式，學(xué)生的注意力不需要集中那么長時間，學(xué)生可以更多地學(xué)習(xí)到知識，學(xué)習(xí)的效率會更高。

參考文獻：

[1]牛繼華.問之路：“主問”教學(xué)法[M].遼寧教育出版社，2011.

[2]翟晉玉，張志博.“問”出來的課堂：探訪西峽“三疑三探”教學(xué)模式[N].中國教師報，2009.

編輯 溫雪蓮