教賽融合機制下管理類專業創新型人才培養研究

肖琳

摘要：本文首先明確了管理類專業創新型人才培養的目標；其次分析了高校管理類專業創新型人才培養的問題；最后，在“教賽融合”機制下，提出了應用型院校管理類專業創新型人才培養的對策。

關鍵詞：教賽融合；管理類專業；創新型人才

隨著社會經濟的發展，市場競爭越發激烈。與此同時，社會各行業對高素質管理人才的需求越來越高，而高校傳統的課堂教學已不能滿足社會對于創新型管理人才的要求。因此，應用型院校管理類專業應結合社會實際，加強大學生創新思維和實踐能力的培養。“教賽融合”人才培養模式，不僅可以提高理論教學效果，也可以通過參加競賽，拓展創新思維，進一步提高大學生的競爭意識、專業實踐能力，從而成為符合社會和時代需要的高素質、創新型管理人才。

一、管理類專業創新型人才培養的目標

應用型本科院校培養管理類專業創新型人才，首先應明確培養目標，即培養學生具有創新型人才的五大素質：扎實的專業基礎、創新思維、創新人格、協作精神和實踐能力。使所培養的學生擁有管理類專業領域的知識和能力，最終成為基礎夠用、素質全面、具有創新意識和能力的應用型、創新型管理專業人才。

應用型本科院校管理類專業可以實施“教賽融合”方式，以賽促教，賽學結合，強化學生的知識技能水平，提高學生的專業實踐能力，培養學生分析問題、信息獲取、團隊合作、創新創業等能力，從而實現管理類專業創新型人才培養目標。

二、教賽融合機制下管理類專業創新型人才培養的問題

1.創新教育氛圍欠佳

近年來，雖然創新教育不斷得到高校的重視，多數高校開設創新相關課程，但由于高校多數專業教師過多關注專業知識、技能的教育，對創新的重要性意識不夠，以及受到家庭觀念、傳統文化的影響，大學生往往追求職業安穩，缺乏創新意識、競爭意識。因此，很多高校大學生發現和解決新問題的能力較弱，對學生的創新教育難免流于形式，創新教育氛圍并不濃厚。

2.專業教育與創新教育相脫節

目前，多數高校在教學體系設置上，存在重理論教學而輕創造性實踐教學，重視專業知識教育而輕創新素質教育，從而導致教學內容從整體上來看顯得實踐教學明顯弱化，創新素質教育不夠。大學生普遍存在理論知識強而實戰能力差，專業知識強而創新意識不夠的現象。管理類專業創新人才培養質量并未達到社會的要求。

3.未充分發揮競賽在教學中的作用

由于管理類專業屬于軟件學科，很多高校教師在對人才培養過程中，忽略了技能競賽對學生素質培養的作用。另由于教育觀念、場地設備、經費等各種原因，競賽活動經常被看作可有可無。再加上缺乏相應的競賽激勵機制，而導致參賽師生在參賽過程中的付出得不到合理補償，參賽積極性不夠，從而達不到競賽效果。

三、教賽融合下管理類專業創新型人才培養對策

1.營造創新教育氛圍

應用型高校在創新型人才培養過程中，可以注重營造濃厚的創新教育氛圍。在專業基礎課、專業課教學過程中，注重學生創新意識、創新精神和創新能力的培養；在課外活動中，可以通過科普教育、系列講座、學生論壇、學生科技成果展為主要形式，啟迪學生創新意識，激發學生創新熱情，提高學生參與創新活動的積極性；實踐教學方面，可以通過學科競賽推動學生應用專業知識、提升實踐能力、培育團隊精神，挖掘、扶持骨干學生出高水平成果，營造科技文化濃郁氛圍。

2.搭建協同教育創新平臺

高校在教學過程中，應注重將專業教育與創新教育相融合，搭建協同教育創新平臺。第一，高校應與企業緊密聯系合作，結合行業企業需求，協同培養優秀管理人才；第二，充分發揮技能競賽的導向作用，將其融入應用型高校的常規教學中，形成良好互動，使學生具有良好的理性思維與實踐能力；第三，高校可結合創新型人才培養目標，制訂實施教學質量標準，將創新精神、創新意識和能力納入到人才培養質量的評價指標中。

3.建立“教賽融合”的實踐教學模式

應用型本科院校管理類專業人才培養，可以建立“教賽融合”的實踐教學模式，構建基礎訓練、綜合應用、創新提高三個層次的教賽實踐體系。在實施教學的過程中，堅持“以賽促教、賽學結合”，強化實踐教學為指導思想。基礎階段，教師可把知識點分化到平時訓練，通過課內實驗強化專業技能；綜合應用階段，教師可把教學內容融入到競賽與社團活動中，使知識技能的掌握通過競賽體現出來，增強學生學習的信心。創新提高階段，通過項目導入、任務驅動以及參加高級賽事，激發學生創新思維、學習能力和實踐操作能力，實現由知識到技能和實踐應用的創新型人才培養目標。

4.改革教學方法和考核方式

教學方法改革方面，教師可以將管理類專業技能競賽的精神融入到教學中，提高學生的學習積極性，讓學生為學習主體。另外，鼓勵教師以案例式教學、討論式教學及小班教學為主的教學方式，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發學生創新創業靈感。

考核改革方面，可以加大管理類專業課程中實踐考核的比例，將實踐考核有機融入到教學過程中。另外，根據課程可以采用大作業、綜合實驗項目、綜合設計作品等考核方式，注重考查學生運用知識分析、解決實際問題的能力，探索非標準答案考試。

5.完善教師參與技能競賽的激勵機制

教賽融合下培養管理類專業創新型人才，需要教師不斷加強新知識、新技術的學習，提升創新教育意識和責任。學校可以制訂競賽指導教師工作量兌現辦法，對在指導賽事中獲獎的教師依據相關獎勵標準給予獎勵，并在職稱評審、年度考核、評選先進等方面給予適當的加分和傾斜，鼓勵教師積極參與大學生技能競賽指導工作。并在指導學生的競賽實踐過程中，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新靈感。

四、總結

應用型本科院校是管理類專業人才的輸出中心，高校輸出的管理人才不僅應滿足企業所需的專業知識和技能的需要，還應具備創新思維、人格，具有創新精神和能力的職業素養。因此，應用型院校應在教賽融合機制下，全方位創新教學模式，培養應用型、創新型管理人才。

參考文獻

[1]姚紅霞，《“以賽促教 教賽結合”的創新創業人才培養新機制》，新西部，2018年11月；

[2]文小森，《高校轉型背景下“訓賽結合”的創新人才培養模式的研究與實踐》，陜西教育，2016年11 月

基金項目：黑龍江省教育科學“十三五”規劃2017年重點課題《基于“教賽學一體化”的應用型本科院校創新人才培養機制研究與實踐》。課題編號：GBB1317033

（作者單位：哈爾濱華德學院）