淺談幸福教育視野下特殊兒童家庭教育

張玉花

摘要：對某縣特殊教育學校兒童的家庭教育現狀進行調查，在當前幸福教育視野下，仍然存在著一些問題。許多家庭教育感覺不幸福。原因是學前教育普及率比較低、家庭教育者能力不足、社會大環境的歧視等。課題組結合特殊教育理論知識和現實的分析，提出了相應的解決方法與策略：幫助家庭樹立積極心理教育理念；遵循天道，和諧順其自然；組織培訓活動，增強家庭成員專業知識；促進家庭與學校，社區三方密切配合。

關鍵詞：特殊兒童家庭；幸福教育；現狀與問題；方法與策略

最近我們課題組織對特殊教育學校現有的特殊兒童的家庭教育情況逐一進行了調查，以了解當前在幸福教育視野下，特殊兒童家庭教育現狀與存在的問題。

一、特殊兒童家庭教育現狀的基本情況

目前，特殊教育學校現有的特殊兒童共計約60人，特殊兒童的家庭教育情況各異，幸福感指數也是大小不一。在這里，特殊兒童主要是指如智障兒童、聾啞兒童、自閉癥兒童、多重障礙兒童。

特殊兒童的家庭教育情況，以與孩子一起生活的家庭成員親屬關系為依據，主要分為三類：一是專門請社會人員對特殊兒童到家里輔助進行家庭教育的；二是兒童父母身體力行親自教育的；三是兒童祖父母或外祖母代勞教育的。

特殊兒童的家庭教育情況，以與孩子一起生活的幸福程度為依據，主要分為三類：一是感覺幸福，家庭教育能夠有序進行的；二是感覺困惑不解，家庭教育徘徊不前，原地踏步，仍在苦苦探索的；三是感覺苦悶，家庭教育不再進行，對孩子的教育喪失信心的。

二、特殊兒童家庭教育感覺不幸福存在的問題及分析

家庭教育幸福，關系到國家的千家萬戶，特殊兒童家庭群體的生活質量的提升更能體現社會文明的進步和諧。但是現實社會里，許多特殊兒童家庭教育，存在著不幸福的感覺。經課題組調查研究，概述為以下幾方面：

（一）學前教育普及率比較低

特殊兒童的學前教育對于個人一生成長和家庭幸福都具有十分重要的意義。但事實上，只有少數的特殊兒童學前有機會在教育機構中受到教育，大多數的特殊兒童學前只能呆在家中。這些孩子明顯存在著智能不足，個人發展規律又有著不同于一般兒童的特點，家庭教育上不能滿足孩子成長中的身心發展需求，存在著很多問題。

（二）家庭教育者能力不足

特殊兒童生長發育的自身障礙，好多家長感覺力不從心，教育能力不足。承擔這些兒童的家庭教育者困惑不解者有之；煩惱迷茫者有之；放棄希望者更大有人在。但是，這些兒童缺少家長關注和家庭教育，身心成長也同樣受到嚴重影響。他們不懂得家長的教育具有不可替代性，這個問題不容忽視。顯然，現實中這些家長對孩子康復成長沒有信心，有些甚至想方設法試圖逃避、逃離困境，推卸營造本應幸福快樂的家庭責任。有些特殊兒童在這個世界中如同水中浮萍，生存環境漂浮不定，自然得不到系統持續發展的家庭教育的幸福培養，這對于這些孩子來說，是多么的悲傷啊。

（三）社會大環境的歧視

社會大環境中，人們對特殊兒童生長特點、生命形式認同感較少，存在著冷漠歧視的氛圍。社會世俗的眼光、現實中沉重的心理包袱，無形中增大了家長的心理壓力，產生無助感。陰云密布罩著特殊兒童家庭的天空，引導社會開放性思維，樹立認知賞識多種生命樣式已成必要。

三、特殊兒童家庭教育感覺不幸福的解決方法與策略

（一）幫助家庭樹立積極心理教育理念。本課題研究本著幸福教育原則，以人本特教為抓手，尊重人的多種生命樣式，開放特殊兒童家庭成員思維，增強“存在就是合理”的思想認同，特殊兒童雖然有著不同常人的生命生長樣式，但卻同時是“活潑潑的生命”，樹立認知賞識多種生命樣式的思維意識。大千世界，蕓蕓眾生，眾生萬象。引導家庭成員設身處地，換位思考，擺脫社會世俗的眼光，面對現實，放下心理包袱，共同追求色彩鮮明的幸福生活。

（二）遵循天道，和諧順其自然。不可否認，特殊兒童生長雖然遵循兒童發展規律，但同時又有著獨特的發展特點。如同春天里萌發各種各樣的小草一樣，有著千差萬別的生長樣式，但是在和煦的春風里，在燦爛的陽光下，各種各樣的小草一樣搖曳多姿。主要原因就是天道公正，天道酬勤。人的生命成長也是如此。特殊兒童的家庭就是孩子的天道，孩子的幸福就在于家庭教育這個天道。天道如此重要，本課題研究就是以新的教育理念方式，引導家庭走出教育誤區，營造天然的家庭氛圍，心平和釋然，不再做不必要的比較，采用和諧順其自然的教育方式，做好特殊兒童的成長領路人。

（三）組織培訓活動，增強家庭成員專業知識

以各種形式對家長進行相應的培訓指導，教會家長如何運用科學方法幫助孩子康復。特殊兒童學習內容更多是來自日常生活，更需要“在生活中學習”，他們有一些智能上的障礙。重要的是，做父母的要了解孩子的這些限度，不強迫他們做超過他們能力的事，要善于引導，否則會對家庭成員情緒上的傷害，教育就不會有成功喜悅的體驗。家庭成員之間的互動交流就不會有幸福感。因此，不論在學習的要求上或行為習慣的培養方式上，家長必須先了解孩子成長特點，多掌握特殊兒童教育專業知識，才會運用恰當的方式教養這些孩子，在孩子成長過程中同樣會感受到幸福。

（四）促進家庭與學校，社區三方密切配合

家庭與老師更要相互配合，在教育內容、方式上等各方面，交流溝通。促進家庭與學校，社區三方密切配合，組織活動，更新社會成員思維，樹立認知賞識多種生命樣式的思維意識。盡可能幫助這些家庭走出陰霾迎霞光，減輕心理壓力，走上幸福之路。

綜上所述，我們課題研究的目的就是幫助這些家庭，樹立生活樂觀的觀念，有了殘疾或障礙兒童，可以有短時間的痛苦、傷心，但絕對不能是陪伴一生的痛。

（作者單位：高唐縣特殊教育學校）