基于WEBQUEST教學模式的高校創新創業教育課程與實踐研究

艾雨姍

摘要：高校開展創新創業教育，積極鼓勵大學生自主創業，是深化高等教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力，實現人生價值的另一重要途徑。WebQuest是一種專題調查活動，在這類活動中，部分或所有與學習者互相作用的信息均來自互聯網上的資源。通過基于WebQuest教學模式的高校創新創業教育，以洋蔥OMALL為教學實例，檢驗WebQuest教學模式應用于創新創業教育的可行性。經過課程指導，學生能夠在這一教學模式下借助洋蔥OMALL這一創業平臺提升自己的創新思維與創業能力，培養團結協作精神，證明了在高校創新創業教育課程中基于WebQuest模式的正確性。

關鍵詞：高校創新創業；WebQuest；洋蔥OMALL

一、研究背景與意義

2014夏季達沃斯論壇開幕式上，國務院總理李克強表示，應在960萬平方公里土地上掀起一個“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮。2014～2015年間，興起了“立交橋式”就業指導課程，這是一種建立在傳統就業指導課程基礎上創新形成的一種課程。這種創新性的課程將就業指導的教學內容融入所有的專業課與非專業課中，融就業教育于所有課程中。2016年，趙云君等提出以西北政法大學為例分析經管類專業學生的知識結構特點，探討學校目前在創新創業教育方面的缺位和錯位，提出應構建以創業課程群為主陣地，以創新創業訓練計劃項目、各級各類創業大賽和創新創業基地建設為主抓手，以協同育人平臺和跟蹤服務體系為保障的“1+3+2”創新創業教育模式。2017年，吳植等人構建了“234”的創新創業教育新模式，即“兩全面”、“三深化”、“四構建”，取得了顯著成效。2018年，陳加強提出了職業院校“廣譜式”創新創業教育的路徑：面向全體學生，加強創新創業意識培育；結合專業教育，加強創新創業課程的分層分類建設。

可以看出以上的創新創業課程研究沒有將當下流行的互聯網與創新創業教學模式相結合。本文提出基于WebQuest教學模式的創新創業教育課程，將創新創業教育與網絡相結合，并將這一教育理論應用到實際指導中。研究的意義如下：

高校大學生創新創業教育是促進大學生成長成才、實現人生價值的需要。大學生不僅要學習和掌握扎實的科學理論知識，還要有創新思維和創業意識，勇于投身社會主義現代化建設事業的偉大實踐，在創業中成長成才，在創業中成就事業。本課題研究上更是注重創新性與實用性，將網絡專題調查的教學模式與創新創業教育相結合，本著“自主、體驗、創意”的實踐實訓理念，研究探討大學生創新創業實踐實戰能力培養和挑戰自我、突破自我、提升自我、完善自我的途徑。

本課題研究中，提出通過鼓勵學生參與并體驗洋蔥OMALL的經營模式，來培養與提升高校大學生的創新、創業能力，創建架構出更為立體、生態的教學模式。

二、WebQuest教學模式概述

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的Bernie Dodge等人于1995年開發的課程計劃。顧名思義，Web就是網絡，Quest是尋求、調查的意思。在這類活動中，部分或所有與學習者互相作用的信息均來自互聯網上的資源。根據這一意思，我們可以將它譯為“網絡專題調查”。

一個WebQuest包括引言（Introduction）、任務（Task）、過程（Process）、資源（Resources）、評估（Evaluation）、結論（Conclusion），除此之外還有諸如小組活動、跨學科等非關鍵屬性。

這一教學模式的基本思想為：教師先創立某個特定的情境將學生引入其中，然后向學生提出具體的任務，要求學生獨立或協作完成，在這一過程中，各種網絡資源是學生們主要信息來源和提出解決方案的依據。WebQuest不適合教那些已經成為事實的內容，最好用于教那些不確定的內容——那些需要創造性的任務。

WebQuest有如下特點：

1.從深度上看，多數WebQuest基于教材而又高于教材；

2.從廣度上看，WebQuest是對各學科的綜合，是對學生能力的挑戰；

3.WebQuest是虛擬與現實的結合。

三、基于WebQuest的創新創業課程內容

本課題的研究過程以洋蔥OMALL全國各高校開展校企合作項目為例。通過讓學生參與到洋蔥OMALL中，能讓學生對這類輕創業模式有更深入的了解與體會，激發學生創新創業的熱情。

（一）洋蔥OMALL簡介

洋蔥（Onion）創立于2014年，由ORIENTAL SKIN RESEARCH 商貿集團（海外）、DT Group 科技公司（中國）、YANG SUPPLY CHAIN國際貿易集團（海外）3家跨國企業聯合籌建，旗下擁有洋蔥海外倉（中國專業正規的全渠道跨境店鋪）、洋桃跨境供應鏈（國際頂級供應鏈）、洋貨百科 YOUNGBKOR三大業務模塊，創建至今已獲得國泰君安力鼎投資、險峰旗云、亦聯資本共3輪一線資本鼎力投融資。

洋蔥OMALL（原洋蔥海外倉）憑借創新的M2S（Made2Social）新社交零售模式，深度整合供應鏈資源，搭建倉配，內容，營銷，客服，清關五網合一的綜合體系，全面覆蓋日常生活所需。

（二）課程內容

根據WebQuest的六個部分進行說明。

1、引言：這一部分主要給學習者指明方向，通過各種手段提升學習者的興趣。在課程伊始，先跟學生說明本課程將“參與、體驗洋蔥OMALL”作為學習創新創業知識、培養創新創業能力的方向，并通過介紹洋蔥OMALL的優質商品、免稅價格、店主體驗、運營機制等優勢，提起學生的參與熱情，

2、任務：對學生將要完成的事項進行描述。

3、過程：首先，讓學生通過互聯網以及洋蔥OMALL的手機客戶端APP進行學習了解，對即將要參與的平臺有一定的了解；接著，督促學生通過互聯網自學與在微信等平臺上線上相互交流，擁有自己的網店并熟練操作店鋪系統后臺；同時，廣交朋友，線下交流推廣，在與人交流的過程中開拓新客戶；最后，線上下單分享，展示自己的經營成果。

4、資源：洋蔥OMALL手機客戶端APP。

5、評估：這一部分是WebQuest中的新增模塊。顯然如果我們要證明在網絡上的時間花費是值得的，我們需要能夠評測學習結果。評估時，根據學生的下單量、客戶量，來評價學生在學習過程中所收獲的社交能力、獨立賺錢能力，是否提升了自我、增強了團結協作能力。

6、結論：這部分提供機會總結經驗，鼓勵對過程的反思，拓展和概括所學知識，鼓勵學生在其他領域也能用上這些經驗。

四、WebQuest教學模式指導課程教學的成果與結論

2018年4月，廣西北海職業學院經濟管理系工商企業管理專業與洋蔥校企合作宣講會在北海職業學院召開。在宣講會上，2016級學前教育專業的賴淇淇作為優秀洋蔥店主分享了她的學習與實踐體驗。

在分享過程中，賴淇淇同學說，在經營洋蔥OMALL的一年期間，自己不斷了解和學習洋蔥的經營管理模式發展理念，通過對該課程的學習學到了很多課堂上學不到的東西了解到了生活中有許多自己不曾發現的美，同時也提升了自己的各方面的綜合能力，比如審美、社交口才 團隊管理 合作組織能力。洋蔥團隊“抱團取暖”的氛圍、互幫互助的模式也給賴同學帶來了許多啟發。

短短兩三年，目前洋蔥OMALL在全國跟100多所高校學院簽校企合作項目。

清華大學研究生畢業，工學&經濟學雙學位，現從事咨詢行業90后斜杠青年S Y小姐兼職洋蔥OMALL項目副業一年多的時間，飛速成長，2018年3月從洋蔥20多萬店主中脫穎而出，成為全國20位品牌明星店主之一，真正做到了“萬里挑一”。她在盤點自己的收獲時提到，她這一路并非一帆風順，也不斷在跳出舒適圈，“做你沒做過的事情叫成長，做你本不愿意做的事情叫改變，做你不敢做的事情叫突破。”說剛開始做洋蔥時，其實并不被大多數人看好。剛開始做洋蔥的一個月，后臺注冊用戶只有她爸她媽和她男友，訂單不多，質疑倒不少。被盜號？被騙？甚至是，傳銷？那時候，說不沮喪是假的，但還是選擇了從容面對。因為相信，質疑是來源于別人從旁觀的態度，來源于面對新鮮事物的自我防衛，不信任來源于不了解。這個過程，其實就是練就一顆鉆石心，通透且堅硬。沒有特別的方法，只有自我堅定的力量和一步一個腳印的前進。

現簽約洋蔥校企合作的100余所大學高校分布在廣東、廣西、湖南、湖北、江西、福建、江蘇、浙江、山東、山西、河南、河北、四川、重慶、貴州、陜西、吉林……

如今作為新青年創業基地，肩負社會責任與提供在校學生實踐的機會，2018年8月23日跨境電商洋蔥杯·大學生校園創業實踐大賽湛江財經賽區拉開帷幕，讓學生在校期間就能感受跨境電商的魅力，體驗到創業帶來的成長收獲。讓學生學以致用、理論與實踐相結合的教學宗旨。財校李曉校長在大賽講話時也提到了“洋蔥杯”比賽的意義，指出了洋蔥OMALL與高校合作并不是紙上談兵，洋蔥OMALL將實現學子們創業的夢想。

可見，基于WebQuest教學模式的創新創業課程教學有一定的成就，培養了一批具有創新思維與創業能力的學生。WebQuest教學模式與創新創業課程相結合，有以下優點：

（1）采用了不少策略激發學生學習的動機；

（2）要求學生解決問題的時候提升創新思維，進而鍛煉創業能力；

（3）WebQuest還充分用到了合作學習的形式，這有助于提高學生的動機水平；

（4）WebQuest強調把學習智力活動和操作活動緊密結合，發揮學生自身主動探索和創造精神，突出“開放性”和“做中學”，克服了傳統教學中重理論、輕實踐、重知識、輕能力的偏向。

參考文獻

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[3]吳植，周小翔，夏鋒，曹斌.“二二四”模式鑄培現代農牧業創新創業英才的實踐研究[J].農業開發與裝備.2017（12）：61-62.

[4]陳加強.職業院?！皬V譜式”創新創業教育模式研究[J].教育與職業.2018（12）：63-65.

（作者單位：北海職業學院）