大學生心理健康教育創新路徑研究

楊赟琦 張紹基 鄧君輝

摘要：時代發展的速度迅速，社會中的各處競爭比較激烈，身處大學中的學生們已經半只腳踏入了社會之中，已經感受到了社會中競爭的激烈。由于從高中進入大學以來，生活和心理都存在著很多不適應，大學生中會出現很多心理問題。基于此，本文主要從當前大學生大學生活狀況和當前大學生心理健康教育狀況出發，簡單討論一下大學生心理健康教育創新路徑，分析大學生心里存在的問題，找到解決辦法。

關鍵詞：大學生；心理健康；創新路徑

在我國，我國對人們心理研究的起步晚，缺少系統研究的體系，對于大學生心理健康課程開設時間也短，對于研究大學生的心理研究缺少實踐經驗。在校園中的大學生能否順利度過大學生活，成功的進入社會，這就需要大學心理老師給與大學生們一定的幫助，找出一個正確的心里引導方式，幫助大學生們逐漸適應大學生活，成功地走向社會中。

一 當前大學生大學生活狀況

（一）大學生活比較散漫，缺乏目標。高中階段的大學生們學習任務重，學校安排的課程緊。缺少很多的課余時間。進入大學之后就開始瘋狂的玩，開始不分晝夜地打游戲，開始談戀愛，逃課，認為上了大學之后就是徹底地“解放”了。這樣沒節制，沒目標地生活幾個月之后就會喪失信心，對一切失去了興趣，對未來也充滿迷茫，甚至失去對生活地信心。

（二）大學生缺乏對自己生活地管理，獨立能力差。在90后和00后這個階段地孩子大部分是獨生子女，家里父母和爺爺奶奶姥姥姥爺都寵著，被捧在手心里，很多大學生都是第一次進入集體生活，無法做到獨立自主，生活很容易出現差錯，出現混亂。這就在一定程度上給剛進入大學的大學生造成了不小的負面影響，造成了不小的心理壓力。

（三）大學生之間人際交往弱，容易出現摩擦。進入大學的學生來自全國各地，每個地方的生活習慣和生活方式存在著一定的差距，如果不懂得相互體諒就容易出現摩擦，造成不好的心理影響，加之上了大學之后就沒有固定的教室，好幾個班的同學一起上一堂課，彼此之間有著隔閡，很多人在大學校四年之中都沒有認全班里的人，這就很容易造成大學生交友困難問題。

二 當前大學生心理健康教育狀況

（一）當前時期，社會中對大學生心理教育情況的關注度不高。起步晚。在當前大學之中心理教育存在短板，心理教育課程在我國出現的時間比較晚，對于其經驗的探索不足，由于經驗的缺乏很難形成相應的研究體系，在心理健康教育方面還存在一定的空白。在21世紀初期，我國政府才對大學生心理健康教育加以重視。在大學之中設立心理咨詢所，幫助大學生解決在學校之中或者社會之中遇到的問題，疏解壓力。

（二）社會關注度不高，無法更加完善心理教育體系。雖然政府各部門都口口聲聲說著對大學生各方面的重視，但是對于實際的作為不明顯，政府和學生的支持力度不到位，無法做好有效的工作。

（三）心理健康教師的專業化程度高。在很多學校，開設的心理健康課程的任課教師都是一些非專業的其他教師，沒有系統的學習過心理健康知識，只是照本宣科地按照課本上的內容進行講授，無法看出大學生心理中存在的問題。

三 大學生心理健康教育創新路徑

（一）建立一個積極向上的校園生活氛圍，給予孩子正面影響。處于大學之中的學生們很容易受到集體力量的影響。為了給與大學生足夠的信息，就要建立一個積極向上的大學生活氛圍，這就要學校和老師一起努力，多舉辦比賽或者一些有趣的小活動，給大學生活增添一筆色彩。這在一定程度上可以幫助大學生形成良好的心理狀況，有助于建立起好的生活習慣和學習習慣，幫助學生在一定程度上建立起正確的價值觀和人生觀，幫助大學生努力積極地面對生活。

（二）做到與孩子多多交流，建立學生心理成長檔案。成長檔案中記錄每個孩子的心理成長狀況，尋找出一定發展規律。大學生正值青春期，孩子們自尊心強，不是小時候那么無知的年紀，渴望得到別人的認可，得到應有的尊重，所以老師與孩子溝通的前提條件就是和孩子站在同一水平線上，尊重孩子所說的話，要與孩子們做朋友。大學生已經是大孩子，我們要以成年人的目光來看待這些學生，以朋友的角度進行心理疏導，在交流中走入學生的內心，發現學生存在的問題，幫助大學生正確面對心理問題，解決心理問題，走向正確的生活方式，走向成功地生活。

（三）加強班主任對學生的心理了解情況。班主任可以說是除了家長以外對孩子影響最大的一個人。也是孩子一生之中對其影響頗大的一個人，所以班主任與孩子能夠進行有效的溝通，班主任需要掌握一定的溝通技巧，為孩子解決學習中與生活中遇到的問題，幫助孩子健康成長，成為可以報效祖國的棟梁之才。找到不同適合與孩子溝通的方式，單一的把孩子叫到辦公室這種教育的方式并沒有會給孩子帶來多大的影響，這并不是一種好的交流溝通方式。我們應該掌握孩子們不同的興趣愛好，對癥下藥，這樣孩子會聽進你的話比較多，你在孩子眼中再也不是不懂時尚，不懂潮流的老古董了，而是可以與之交流的小伙伴了，拉近了老師與孩子的之間的距離。關心，每一個孩子。每一個孩子需要老師們用心對待，關注每一個學生的心理健康，幫助學生們走向適合自己發展的道路，在遇到困難時及時找到心理老師進行疏導，找出解決問題的辦法。

（四）提高教師教學質量，加強教師團隊建設，增強專業素養。在很多大學學校的心理任課教師的專業素養都不過關，大多是其他專業的老師、不對口專業的老師進行教授。對于一些出現心理問題的學生無法進行發現和指導，給學生未來的發展造成了一定的阻礙。專業的素養才能給與學生專業的指導，很多沒有經過專業培訓的教師無法發現學生內心中存在的問題，所以在之后中，學校要加強對心理教師團隊的建設，對心理任課教師進行培訓，建立一支專業的心理教師隊伍。改變以往的單一的心理教學方式，加強學生與老師之間的交流，保證學生的心理健康。

總結

隨著時代的一直進步前進，人們的生存狀況和水平逐步開始進步，對于教育的需求也越來越高，很多家長都會想方設法的讓孩子進入大學進行學習，但是對于孩子的心理狀況過于忽視，對于孩子出現的心理問題不能及時解決。所以，在大學之中，不要忽視對于大學生的心理發展狀況的研究，及時解決面臨的學生發展問題，幫助大學生解決心理問題。

參考文獻

[1]侯昳琨.大學生心理健康教育創新路徑研究.《都市家教：下半月》2012年第6期

[2]周春梅.大學生心理健康教育路徑的創新.《江蘇高教》 2011年05期

[3]趙存河.論大學生心理健康教育模式的創新.黑龍江高教研究.2014年05期

（作者單位：武警警官學院）