職業院校學前教育專業鋼琴教學的認識與實踐探索

摘要：鋼琴主要用于伴奏、重奏及獨奏等演出中，對于排練音樂與作曲比較便捷。當前，人們物質生活水平進一步提升，其生活逐漸融入了鋼琴藝術，鋼琴也逐漸成為我國學前教育音樂課堂中的重要教學工具，其在教學效果及教學模式中具有至關重要的作用。

關鍵詞：職業院校 學前教育 專業鋼琴教學 認識 實踐

職業院校學前教育主要是讓學生能夠對學前教育專業知識加以充分掌握，培養出具有現代教學理念的專業型、技能型人才;在學前教育專業中鋼琴為必修課程，并具有十分重要的價值。對于學前教育專業鋼琴教學實踐而言，其能夠將學生的鋼琴演奏技能、音樂素質加以提升，使其能夠更好的適應今后幼兒教學要求。在鋼琴教學中，借助對學生音樂素質加以培養，進一步增強學生的每個方面的素質，使其審美能力得以提升，使學生具備良好的品質與人格。同時，鋼琴教學也要符合現如今職業院校教學發展的要求。

一、統籌兼顧

在職業院校學前教育專業鋼琴教學中，因為學生的鋼琴素質有好有壞，所以教師需要結合學生的具體情況，對合理的教學計劃加以制定，采取循序漸進的教學手段，將鋼琴教學的有效性加以提升。同時，鋼琴教師應堅持統籌兼顧的原則，合理地規劃鋼琴教學的目標及進度，在極大程度上杜絕學生產生厭學情緒，讓其對存在的心理障礙加以克服[1]，調動其鋼琴學習興趣，使其對發音技巧與演奏技巧加以較好熟悉與運用，并對正確的彈奏方法加以熟悉與運用。對于鋼琴教學的安排，教師應抓住學前教育的根本特點，確保難易適度，從而提高鋼琴教學的有效性。此外，教師應對合理的課程結構進行構建，將基礎訓練、即興伴奏、歌曲演奏融入鋼琴教學中，這樣能夠將鋼琴教學的專業性、實踐性、系統性及邏輯性加以較好體現，并對鋼琴教學的目標定位加以明確，不斷優化鋼琴課程，針對學生音樂基礎大多欠缺的情況，應在一定程度上減少一些高難度的專業知識。

二、教師與學生實現有效互動

由于學前教育專業鋼琴教學具有較大的難度，且教學內容十分的枯燥，若職業院校學生沒有較強的交流能力、理解能力及實踐能力，是難以學好這門課程的;同時，若鋼琴教師與學生缺乏溝通，學生也難以學好鋼琴課程。所以，在職業院校學前教育專業鋼琴教學中，教師應積極與學生進行交流，實現有效的互動，提高學生鋼琴課程參與熱情，教師應對學生學習鋼琴過程中遇到的問題加以合理解答，對愉快、活躍的鋼琴課堂加以構建[2]，以此來提高學生的音樂素養及審美能力，進而提高其整體素質。此外，教師可引導學生們之間進行有效互動，彼此分享自己鋼琴學習中的感悟，以此來提升職業院校學前教育專業鋼琴教學的效果。

三、創新教學方法

在職業院校學前教育專業鋼琴教學過程中，教師需重視對教學模式的靈活應用，對教學方法進行創新。如：在教學過程中，教師選擇小組合作教學模式，把全班學生合理分成若干小組，對教學任務加以清晰的設置，提出問題，讓小組成員之間積極交流、探究，教師也可以參與到學生們的討論中，給予相應的意見與建議，避免學生出現偏題情況，然后讓小組依次表達自己小組的討論成果;又如：在教學過程中，教師選擇情境模擬教學，讓學生對一些人物進行扮演，教師讓每個學生自己選擇同課程相關的課件，將學生充當幼兒教師，為幼兒講解鋼琴知識，通過這樣的方式，讓學生的幼兒教育專業能力得以較大的提升[3]。

四、建立實踐教學平臺

學前教育專業鋼琴教學的過程中教師也應該重視實踐教學，可以以班級為單位，組織學生去當地的幼兒園進行教學實踐，在實踐過程中發現自身的不足，從而讓學生能夠萌發自我完善、主動提升的意識，激發出學生的自主學習能力。建立實踐教學平臺，可以科學合理的安排學生進行實踐活動，根據學生的優缺點，給學生安排相應的實踐課程，將實踐課程的完成度也作為評價學生成績的一個主要參考點，促使學生積極參與實踐，從而形成高效合理的教學方案。這樣可以體現出學前教育專業鋼琴教學的多樣化，在多樣化的教學模式中提高學生的綜合素質，讓學生成為綜合型人才。通過實踐活動，學生在課堂上學習的專業知識也能得到鞏固，而且還能學到課堂上不能學到的能力，學生通過教學實踐，在走出學院參加工作之后，因為有實踐過程中累積鋼琴表演和學前教育經驗，學生可以更好的找到工作、更好的完成工作內容，在面對學生和學生家長，能夠自信從容完成學前教育教學，不會因為怯場而不能將在學校學到的專業知識表現出來。通過實踐教學，學生知道學前教育專業鋼琴需要具有的專業素質，學生可以與之對比進行針對性的學習，提高自己走入社會之后的競爭力。

五、課堂教學以學生為中心

自古以來老師教導學生就有因材施教一說，每個學生的天賦不一樣，所能接受的教學方法也會有所不同，針對每位學生的特點使用特定化的教學辦法，激發出學生對于鋼琴的濃烈興趣，讓學生主動尋找消除自身問題的辦法，強化自身優點，教師不應該是一個人在課堂之上傳輸課本上的知識，也可以通過人與人之間的溝通了解彼此的方法提高教學質量，在老師了解學生之后，可以針對學生身上的問題進行教學，與學生交流互動，科學合理的給學生安排課后練習，提高學生的自主學習能力，讓學生的學習目標和計劃更加合理有效。鼓勵學生在課堂上進行鋼琴演奏的表演，老師可以營造學習氛圍的同時，提高學生的學習效率。老師在教學過程中，尊重學生的人格，對于學生取得的成就不吝贊揚，及時鼓勵學生，與學生構建良好的師生關系，活躍教學氣氛，促進學生的發散性思維能力成長，積極專業技能。教學老師與學生之間的平等友好相處，可以讓老師對于學生的了解更加充分，挖掘學生的潛在能力，發揮學生的長處，彌補學生存在的不足，做好因材施教的教學理念，而不是時時刻刻向學生展示自己的教師權威。學生在自由輕松的教學環境中學習，學生的創新思維能力可以得到充分的發展，敢于展現自我，表達自己對于學前教育的見解，培養出探究學習的學習習慣。面對學生提出的疑問，老師應該允許學生有機會去選擇他們的解決方案，尊重學生的不同觀念，延緩對學生意見的評判，讓學生之間相互評價，激發學生的求知欲，給他們營造創新能力的培養環境，開闊新的教學思路。

六、加強教師隊伍建設，實現學前教育專業鋼琴教學多元化發展

學前教育專業鋼琴教學師資隊伍的實力也是教學的關鍵，學校擁有一支素質能力過硬的師資隊伍，對于提高學前教育專業鋼琴教學質量會有很大的幫助。在學前教育專業鋼琴教學的課堂之上，教師作為學生的引導者和傳道者，教師在課堂教學中占據主導地位，因此對教師的教學能力與專業素質要有更高的要求。教師在不斷提高自身的專業素養之時，還需要提高自身的綜合素質，在教學生涯中不斷學習先進的教學理論，參加各種學校安排的培訓，在閑暇之余與專業人士進行交流，豐富教師的生活閱歷，強化自身的教學能力，不斷的提升完善教學方法，多角度提升自身的教學能力，創新學前教育專業鋼琴教學模式，以滿足新時代學前教育專業鋼琴教學的發展需要。想要成為一名優秀的教師，優秀的自身素質非常關鍵。素質過硬的教師可以通過在教導學生的過程中，發現在根本上改善學前教育專業鋼琴教學質量的方法，培養學生的藝術與教學素養，做到多元化發展學前教育專業鋼琴教學。

七、結語

綜上所述，職業院校學前教育專業鋼琴教學中，教師應注重學生的基礎技能教學，通過對鋼琴課程加以合理構建，從而調動學生鋼琴學習的熱情，教師與學生實現有效互動，重視實踐，可提高學生的音樂素養及審美能力，進而提高其整體素質，將該課程的教學效果加以極大提升，使得學生能夠符合幼兒教育的需求。

參考文獻：

[1]李瓊丹.高職院校學前教育鋼琴教學初探[J].當代音樂，2016，（11）：18-20.

[2]顧雪婷.職業學校學前教育專業鋼琴教學困境與對策[J].中外交流，2017，（45）：69.

[3]黃國榮.淺論學前教育專業鋼琴課程的價值取向[J].當代音樂，2016，（03）：29，47.

（作者簡介：龐穎沖，學士，助理講師，作者單位：淄博市技師學院，主要從事學前教育專業鋼琴教學研究。）