合理使用“農遠”資源 優化英語課堂教學

孫述平

【摘要】“農遠”即農村中小學遠程教育工程資源，為“農村中小學”現代遠程教育工程學校提供的教育資源。運用多媒體,開發英語教學資源，激發學生的學習興趣，改進學習方式,優化英語教學，提高教學效果。

【關鍵詞】“農遠”多媒體小學英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0033-01

“農遠”即農村中小學遠程教育工程資源，是由中央電教館遠程教育資源服務中心制作、整合和管理的資源網站,專門為“農村中小學”現代遠程教育工程學校提供的教育資源。我校圍繞省級“十一五”重點課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，對課堂教學進行了有益的探索。尤其是英語學科，合理使用“農遠”資源，優化英語課堂教學,拓寬了學生學習英語的渠道,激發了學習興趣，改進了學習方式,提高了學習效果。以PEP人教版小學三年級起點教材為例，淺談自己的教學實踐和體會。

一、優化熱身（Warm?鄄up）——激趣

《小學英語課程標準》中明確指出:小學英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣和培養學生良好的學習習慣，為以后的學習打下良好的基礎。著名心理學家皮亞杰認為:興趣是能量的調節者，它的加入發動了儲存在內心的力量。引導學生對學習產生良好的興趣和強烈的求知欲望,在學習中獲得快樂。然而興趣和愛好并不是天生具有的,是由新穎獨特的外界事物的刺激引發出來的。根據學生的年齡特點和認知特性，在熱身階段,通過多媒體使用“農遠”中的歌曲或歌謠，把生動逼真的動畫，呈現在學生面前，把學生的注意力從課間十分鐘迅速轉移到課堂中來。如Book1中的《Teady Bear》、《Hello》等歌曲，有趣的畫面，輕快的音樂，不自覺地吸引了學生的注意力。Book 1 中水果主題教學時，課前教師先給學生呈現動畫游戲：猜盒子里藏了什么？學生躍躍欲試，能使學生迅速進入積極的學習狀態，激發學習興趣，為下一步的學習作好知識鋪墊。

二、優化新授（ Presentation）——引趣

語言環境是上好英語課的前提，英語學習不同于母語學習，沒有外語的語言環境，練習機會也少，造成學生學習英語困難。小學英語特別強調環境的創設，利用多媒體可以創設生動和真實的語言環境。在課堂的導入部分，就可使用“農遠”中的flash創設出教學語言的情景，使教學過程變得形象、生動，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生 “要學習”的動力，積極參與到學習中來，優化教學導入過程。

三年級Unit 6 How many教學內容中，可運用Flash在屏幕呈現出一棵樹，樹上有各種顏色的小鳥，教師提問：How many birds can you see?生答：One, two ,…fifteen. Fifteen birds.教師擴展句型“I can see fifteen birds in the picture.”再用小鳥的其它顏色和樹上的水果進行替換練習，然后聽“農遠”中的課文內容，從而加深學生對讀音的印象，潛移默化地提高學生的聽說能力。實踐證明，通過多媒體利用“農遠”資源創設情境，進行情境教學，可以激活學生的相關背景知識，引發學生的興趣。

三、優化操練（Practice）——促趣

傳統教學中學生的任務是聽，然后跟老師讀，這種操練手段單一，漸漸地學生對英語失去興趣，而采用多媒體技術使用“農遠”資源中的課件教學，通過融合看、聽、說、演等多種教學方法使不同層次的學生都能參與到課堂活動中，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。如Let?蒺s talk部分，“農遠”資源的課件中設計有二人對話式角色扮演的功能,學生可充當任何一方,與電腦開展人機對話，可以是一人對機，也可以是多人對機。教師可以自行調節播放速度: 播放錄音、停止播放錄音、顯示譯文或文本。這樣的操練要比原來生動有趣的多，進一步促進了學生的學習興趣。

四、優化評價（Assesment）——護趣

小學英語教學應根據兒童的心理特征，在教育教學過程中，對學生及時給予科學的、合理的評價，保護學生的學習興趣。除了教師采用口頭性評價和小組評價外，“農遠”資源中附帶的隨機評價，輔助教師及時給予學生合理的評價，增加了評價的多樣性和客觀性，保護了學生的學習興趣。在Let?蒺s learn學完后，會有電腦拼寫單詞，解救陷阱中小動物的練習題，練習中附帶計時器，誰用時多少一目了然，評價不言而喻。在Let?蒺s talk或Let?蒺s read的練習中有選擇題，選擇錯誤，電腦會說： “You?蒺re wrong.”選擇正確，就會出現一書童，贈送一個對號。全部正確，會燃放禮花出現“Super.”。

五、優化拓展(extension)——延趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望。”課堂學習一周三節課是有限的，而“農遠”資源中的拓展知識能幫助學生有效拓展所學內容，豐富英語知識。例如，Book1 Unit 2 的 Culture 是有關 Halloween的內容。對于多數學生來說，僅憑教材上的一副圖片和教師的解釋不足以讓學生完全體會其文化內涵。而“農遠”資源中有外國人過萬圣節的圖片,并附以文字說明。這樣的呈現，不僅可以吸引學生的注意力，也使學生對萬圣節有了更具體和深刻的認識。此外“農遠”中的兒歌、對話、小故事等，能夠引起學生了解英語國家的風土人情的興趣。這樣，把學生學習英語的外因和內因充分結合起來，延續了學生學習英語的興趣。

總之，在英語課堂教學中利用多媒體輔助教學，合理使用“農遠”資源，給教師的教學工作輸入了新鮮的血液。只要我們將之融會貫通，巧妙融入英語課堂教學的各個環節，必能優化英語課堂教學的全過程，構建出一個高效和諧、興趣盎然的英語課堂！

參考文獻

1.英語課程標準 . 北京師范大學出版社出版 .

2.霍曉陽.運用多媒體優化小學英語課堂教學[J]中小學英語教學與研究,2002、4.