高校低音提琴技巧運(yùn)用的教學(xué)感悟

滕思萌

【摘 要】低音提琴是音樂世界的瑰寶，其作為發(fā)音最低、體積最大的弓弦樂器，具有獨(dú)特的音樂魅力。作為樂隊(duì)中的重要組成，演奏技巧是每一位學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容。我們教師在進(jìn)行低音提琴教學(xué)過程中，需要在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，使其教學(xué)方式立足發(fā)展、緊跟當(dāng)下，從而更好的培養(yǎng)高校學(xué)生的藝術(shù)情操。

【關(guān)鍵詞】高校;低音提琴;教學(xué);藝術(shù)情操

中圖分類號(hào)：G64 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）03-0191-01

低音提琴這門樂器以其獨(dú)特醇厚的音質(zhì)，受到了高校學(xué)生的喜愛。但是由于低音提琴這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求較高，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的難度。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，筆者基于教學(xué)實(shí)踐，就教師在進(jìn)行低音提琴教學(xué)過程中采用何種教學(xué)方式、如何進(jìn)行演奏技巧的指導(dǎo)進(jìn)行闡述，以期提高學(xué)生自身的藝術(shù)能力。

一、由淺及深，基礎(chǔ)講解

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)低音提琴時(shí)，由于這門課程對(duì)專業(yè)知識(shí)要求比較高，于是教師可以先給學(xué)生講解一些淺顯易懂的理論知識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)理論知識(shí)的掌握，對(duì)低音提琴有初步的了解，然后隨著今后的教學(xué)，教師再逐漸加深教學(xué)的難度，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)低音提琴的過程中有一個(gè)很好的過渡，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)低音提琴這門課程。高校教師的這種由淺及深的教學(xué)方式，也有助于其在進(jìn)行低音提琴教學(xué)過程中，提高教學(xué)的效率。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)低音提琴時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這門樂器的理解存在一定的局限性，于是教師在課堂上，首先給學(xué)生講解了一些有關(guān)于低音提琴的基本概念。教師在課堂上教授學(xué)生什么是站立式演奏。教師先告訴學(xué)生基礎(chǔ)的概念，然后帶領(lǐng)學(xué)生模仿站立式演奏的樣子，并依次讓學(xué)生上講臺(tái)上進(jìn)行模仿，然后對(duì)于不正確的姿勢(shì)，教師進(jìn)行及時(shí)的糾正。這種教學(xué)方式，先教授學(xué)生基礎(chǔ)的演奏姿勢(shì)，并讓學(xué)生親自實(shí)踐，由淺入深的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更容易接收新知識(shí)，從而更好的掌握低音提琴的演奏姿勢(shì)。

二、逐步引導(dǎo)，熟悉把位

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)低音提琴的演奏的過程中，可以先教授學(xué)生如何進(jìn)行把位。因?yàn)樵诘鸵籼崆僦校盐皇潜容^關(guān)鍵的一部分，教師需要讓學(xué)生理解把位的概念，并能夠根據(jù)教師所教授的，進(jìn)行把位運(yùn)用，在教師的逐步引導(dǎo)下，掌握把位的關(guān)鍵所在，從而熟練的運(yùn)用左手進(jìn)行相關(guān)作品的演奏。教師在進(jìn)行低音提琴的演奏教學(xué)過程中，采用逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的跟隨老師的腳步，學(xué)會(huì)新知識(shí)，慢慢的進(jìn)步。于是教師先教授學(xué)生學(xué)習(xí)把位的概念，讓學(xué)生掌握這一重點(diǎn)，為接下來的低音提琴其他方面的學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在實(shí)際的低音提琴的教學(xué)過程中，該課堂的任務(wù)是讓學(xué)生掌握把位的技巧，并能夠準(zhǔn)確的記住指板發(fā)出的音。于是教師采用逐步引導(dǎo)的方式，現(xiàn)在課堂上將把位的概念進(jìn)行梳理。讓同學(xué)們了解到把位就是利用左手進(jìn)行低音提琴的演奏過程中，對(duì)指板進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，因?yàn)椴煌奈恢盟憩F(xiàn)出的音質(zhì)不同。教師首先帶領(lǐng)大家熟悉低音提琴的構(gòu)成，然后對(duì)指板就行了解，隨后帶領(lǐng)大家采用丈量的方式，準(zhǔn)確記憶每個(gè)把位，讓大家準(zhǔn)確的進(jìn)行演奏。教師采用這種逐步引導(dǎo)的方式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)把位，有利于提高教師在低音提琴方面的教學(xué)質(zhì)量。

三、把握關(guān)鍵，學(xué)會(huì)運(yùn)弓

低音提琴的關(guān)鍵在于它的音質(zhì)和音色，其中，影響音質(zhì)的重要原因在于運(yùn)弓。學(xué)生只有掌握了如何合理的運(yùn)弓，才能演奏出好聽的樂曲。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)低音提琴演奏的過程中，需要注意到運(yùn)弓的重要性，讓學(xué)生熟練的掌握運(yùn)弓，合理的利用手臂的力量，使各個(gè)關(guān)節(jié)之間的用力配合的更加的完美，這樣才能彈奏出好聽的樂曲，學(xué)生才能夠在低音提琴演奏方面有所成就。教師通過對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的把握，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，找到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，從而提高教師在低音提琴教學(xué)過程中的教學(xué)效率，進(jìn)而提高教師在低音提琴課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行低音提琴的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)好這門學(xué)科，教師利用多年的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的把握住關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)低音提琴的學(xué)習(xí)效率。教師的課堂任務(wù)是使學(xué)生掌握運(yùn)弓，于是教師在課堂上，準(zhǔn)備了幾把低音提琴，先講解了一下運(yùn)弓的基本概念，然后將運(yùn)弓的幾個(gè)關(guān)鍵位置以及容易出錯(cuò)的位置，拿實(shí)物對(duì)照，進(jìn)行講解。最后教師選出一名同學(xué)，讓該同學(xué)實(shí)際操作一下，并對(duì)操作過程中存在的問題，以及重點(diǎn)難點(diǎn)再次進(jìn)行講解。從而在學(xué)生的多次練習(xí)過程中，讓學(xué)生真正理解了運(yùn)弓的技巧，進(jìn)而更深一步的了解了低音提琴這門樂器。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行低音提琴教學(xué)過程中不光需要教師的耐心引導(dǎo)，還需要讓學(xué)生親自實(shí)踐在實(shí)踐中多多感受、多多聆聽。這樣我們通過課堂教學(xué)才能使學(xué)生對(duì)低音提琴這門樂器深入了解。所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，也需要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)加入到課堂當(dāng)中，使其在親自操作低音提琴的過程中，感受低音提琴的音質(zhì)等，從而讓學(xué)生加深對(duì)這門學(xué)科的理解，并在多次的練習(xí)中，提高演奏的水平，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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