遞進式帶教應用于神經內科護生實習帶教中的價值觀察

周海寧

【摘要】目的：探究遞進式帶教法應用于神經內科護生實習教學中的效果和意義。方法：隨機選擇2016年6月～2017年6月之間，在本醫院神經內科實習的100名護士作為研究對象，通過隨機抽簽的方式將所有實習護士分為實驗組和對照組，每組50名護士。實驗組帶教護士生通過遞進式的教學方法，對照組的帶教護士生通過常規的教學模式，在實習階段結束之后，對兩組實習生的學習效果進行分析。結果：對兩組實習生進行理論知識、操作技能以及綜合成績等方面進行評分，實驗組的實習生采用遞進式的教學方法取得的教學效果要優于對照組，并且，實驗組實習生對醫院的滿意程度優于對照組，（P<0.05）。結論：對于我醫院神經內科護生實習教學的效果進行分析，實驗組實習生通過遞進式的教學模式，能夠豐富學生的理論知識，提高實習生的動手操作能力，從而幫助學生迅速完成角色的轉變。

【關鍵詞】遞進式帶教;神經內科;實習帶教

【中圖分類號】R181.3+【文獻標識碼】B【文章編號】2095-6851（2019）02-245-01

神經內科護生實習是一名學生走向正式崗位的重要階段，實習過程能夠使得學生學到的理論知識得到實際的應用，并且對于提高醫術、深化職業理念以及強化心理素質有非常關鍵的作用[1-2]，所以為了提高神經內科護生實習帶教實際意義，并改正傳統帶教模式中存在問題，本篇文章主要探究遞進式帶教法應用于神經內科護生實習教學中的效果和意義，先將實驗過程和結果報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料隨機選擇2016年6月～2017年6月之間，在本醫院神經內科實習的100名護士作為研究對象，通過隨機抽簽的方式將所有實習護士分為實驗組和對照組，每組50名護士。所有實習生在性別、年齡以及基礎學歷等方面的差異不具有統計學意義（P<0.05）。實驗組帶教護士生通過遞進式的教學方法，對照組的帶教護士生通過常規的教學模式，在實習階段結束之后，對兩組實習生的學習效果進行分析。

1.2實驗方法實驗組和對照組學生的實習時間均為6周。對照組學生采用傳統的帶教模式，即由帶教老師帶領學生根據教學大綱進行學習，在實習結束前對學生進行實習結果的評價。實驗組學生通過遞進式帶教措施，具體的帶教過程如下：（1）由護士長和總帶教老師成立帶教小組，對實習階段的教學大綱、教學要求和教學階段進行劃分，并對具體的帶教老師進行培訓，及時糾正帶教老師的錯誤教學方法，并對不同階段的落實情況進行分析。（2）開展遞進式的教學方法，首選需要對學生進行理論知識的教授，由帶教老師根據教學內容，通過多種教學方法進行教材的講解，告知學生神經內科的基本護理常識，病房和手術室的基本環境，使學生明白本階段的總目標;然后由帶教老師根據教學要求對學生進行培訓，主要包括手術室的無菌操作制度要求、病理制度要求、滅菌的原則以及由帶教老師借助具體措施對學生進行施具操作措施的教授;最后根據學生的學習效果進行評估和考核。

1.3觀察指標對兩組實習生進行理論知識、操作技能以及綜合成績等方面進行評分，并且學生進行對醫院的滿意程度和學生的自我滿意程度進行比較。

1.4統計學處理通過SPSS19.0統計學軟件對數據進行分析，數據得到的數據通過%進行比較，進行卡方檢驗，組間的數據進行t檢驗，P<0.05顯示數據之間的差異具有統計學意義。

2結果

2.1兩組學生的考核成績比較通過以上的實驗結果顯示實驗組學生的各方面的成績具優于對照組學生，可見實習生通過遞進式的教學模式能夠更快的掌握理論知識，提高實驗技能，從而提高學生的綜合能力。

2.2兩組學生的滿意度調查

組別滿意（n）不滿意（n）滿意率（%）

對照組401080

實驗組46492

實驗組學生的滿意度為92%，對照組學生的滿意度為80%，實驗組明顯高于對照組學生，所以通過以上的實驗結果顯示實驗組學生對于整個實習過程的滿意度更高（P<0.05）。

3討論

本篇文章的主要內容是探究遞進式帶教法應用于神經內科護生實習教學中的效果和意義，通過對實驗調查結果的數據顯示，在成績方面，實驗組學生的各方面的成績具優于對照組學生，可見實習生通過遞進式的教學模式能夠更快的掌握理論知識，提高實驗技能，從而提高學生的綜合能力[3-5]。在滿意度方面，實驗組學生的滿意度為92%，對照組學生的滿意度為80%，實驗組明顯高于對照組學生，實驗結果顯示實驗組學生對于整個實習過程的滿意度更高（P<0.05）。總而言之，對參見本院神經內科護生實習教學的效果進行分析，實驗組實習生通過遞進式的教學模式，能夠豐富學生的理論知識，提高實習生的動手操作能力，從而幫助學生迅速完成角色的轉變。

參考文獻：

[1]陳曉紅，何婷，戴妙霞等.翻轉課堂教學模式在神經內科護生臨床實習帶教中的應用[J].護理與康復，2018，17（1）：99-101.

[2]李占肖，張社卿，周海鷗等.積極心理學在神經內科護生帶教中的應用[J].海軍醫學雜志，2018，39（4）：376-378，后插2

[3]劉延錦，王琳.實習護生職業成熟度與專業認同感的相關性分析[J].護理學雜志，2017，32（1）：67-69.

[4]馮艷.遞進式帶教在神經內科護生帶教中的探討[J].醫藥前沿，2018，8（30）：338-340.

[5]謝鴻雁.目標教學在神經內科臨床護理帶教中的應用[J].大家健康（中旬版），2017，11（7）：250-251.