思維導圖在實習生護理操作教學中的效果研究

夏際連

【摘要】目的：研究實習護理操作教學中運用思維導圖效果。方法：抽取我院2016年10月～2018年2月期間收入實習護生80例，按照入院先后順序分為兩組，各40例，對照組予以常規教學模式，觀察組予以思維導圖教學模式，對兩組出科成績進行比較。結果：觀察組專科操作、基護操作、總分高于對照組，兩組差異有意義（P<0.05）。結論：實習生護理操作教學中應用思維導圖教學模式，臨床教學效果顯著，能提高實習護生護理操作能力，值得推廣。

【關鍵詞】思維導圖;實習生;護理操作;教學

【中圖分類號】R516【文獻標識碼】B【文章編號】2095-6851（2019）02-212-01

護理操作作為檢驗護生學生程度一項反應指標，能反應一個醫院整體護理質量。護理作為一項服務行業，護理操作在其中發揮著重要優勢，因此，加強實習生護理操作尤為重要[1]。隨著現代教學模式不斷轉變，傳統教學模式不適應現代發展，思維導圖隨之應運而生，并在臨床護理教學中發揮著重要作用。思維導圖是利用圖文信息結合一體模式，將枯燥乏味文字轉變為彩色、高度組織性圖，能幫助學習者熟悉、記憶，對信息進行儲存[2]。護理教學為系統性工程，教學質量關乎到后期護理團隊質量。本文就實習生護理操作教學中應用思維導圖效果進行以下探究，具體如下。

1資料與方法

1.1一般資料

抽取我院2016年10月～2018年2月期間收入實習護生80例，按照入院先后順序分為兩組，各40例，納入標準：①所有護生學歷均為大專;②經過護生同意后自愿參與本次試驗研究;③經過我院倫理委員會批準。排除標準：①不愿參與本次試驗研究;②二次來院實習護生。對照組中男8例，女32例，年齡19～23歲，平均（21.2±0.4）歲，觀察組中男9例，女31例，年齡19～23歲，平均（21.7±0.6）歲，兩組一般資料差異無意義（P>0.05）。

1.2方法

對照組予以常規教學模式，當護生來科室實習后，由科室帶教組長統一分配帶教老師，詳細講解科室環境，由帶教老師一對一傳授理論知識、操作練習，對不理解地方，由老師單獨進行講解。觀察組予以思維導圖教學模式，具體如下：①依據《使用臨床護理三基（操作篇）》作為理論指導，將護理操作題目描繪在A4紙上，并配備關聯、意義圖像用于表示，有助于將畫的分支產生聯系。可將每次主題操作目的、護理流程、注意事項作為上一主題延伸，將要點利用關鍵詞方式表達出來，并將每次關鍵點相連接。完成思維導圖過后，采用阿拉伯數字方式標記起來，每次主題利用一種顏色描繪。制作過程中可留置空格，必要時可添加。②固定時間可將實習生集中授課，由帶教老師傳授知識，傳授過程中可按照思維導圖制定流程進行，內容主要包括操作過程中要點、注意點。并依據思維導圖流程實際進行操作，操作過程中講解要點，讓學生利用思維導圖流程掌握護理操作。③學生參考思維導圖流程思路反復進行護理操作練習，并鼓勵學生操作過程中，對存在疑問、不理解地方用筆詳細做好記錄，后讓帶教老師進行解答。利用思維導圖能正確讓護生自主掌握護理操作，反映對知識掌握情況。

1.3觀察指標

對兩組護生出科操作成績進行比較，包括專科操作、基護操作。每項50分，分值越高，護理操作掌握程度越高。

1.4統計學處理

本次研究中數據計算采用SPSS19.0軟件，并以“X2”、“t”對檢驗結果進行表法，“%”表示為計數資料、“x±S”表示為計量資料。P<0.05差異有統計學意義。

2結果

觀察組專科操作、基護操作、總分高于對照組，兩組差異有意義（P<0.05），詳見表1。

3討論

思維導圖臨床實踐應用是利用人腦放射性思維思考模式，為一種近似人類大腦處理事物自然方式進行思考，利用線條、符號、詞匯、圖像等多種形式，將無序、枯燥信息轉變為形象、彩色、有組織圖象，方便學習者記憶[3]。隨著時代發展，傳統教學模式不適應現代社會發展，有學者將思維導圖引入醫學實踐教學領域中，取得滿意成效，幫助護生提高整體知識建造、認知發展。同時，思維導圖應用于臨床教學中，能幫助護生快速記憶知識整體框架，與理論知識相結合，達到資源整個。并在臨床實踐中得到反映、映射，提高知識應用效率[4]。

本文研究表明，對臨床實習生護理操作中運用思維導圖教學模式，能有效提高護理操作專業水平，與對照組比較，P<0.05。思維導圖實際應用能幫助護生實際掌握護理操作中重點，注意點，利于培養護生綜合能力，進一步提高教學質量。同時，思維導圖應用過程中，能詳細將操作中相關知識點羅列出來，包括護理操作中觀察重點，協助護生加深知識點記憶，為后期臨床工作打下堅實基礎。思維導圖應用于護生操作技術培訓中，能調動學生學習積極性，幫助護生理解、記憶知識點之間關系，提高學生對操作技能掌握程度。后期護生能更高參與到臨床工作中，提高學習積極性，進而提高護理質量[5]。

綜上所述，對臨床實習護理操作中運用思維導圖教學模式，能提高護生出科操作成績，臨床教學應用中效果顯著，值得推廣應用。

參考文獻：

[1]楊婷婷，張成帥.思維導圖在國內護理教學和臨床護理中的Meta分析[J].齊魯護理雜志，2016，22（4）：36-38.

[2]李梅君，龔國梅，莊麗紅等.思維導圖與“3W+5H"教學模式在內科護理教學中的應用[J].護理研究，2017，31（30）：3816-3819.

[3]陶慧，冉凌云.思維導圖在本科護生社區護理教學中的應用[J].護理研究，2017，31（31）：4015-4017.

[4]張晶，梁澤平，商璀等.思維導圖結合啟蒙式提問在護理教學中的應用[J].護士進修雜志，2018，33（4）：361-364.

[5]唐婧.思維導圖在甲狀腺癌圍手術期護理教學中的應用效果[J].護理實踐與研究，2017，14（1）：119-120.