“一帶一路”倡議下服務(wù)企業(yè)走出去的探索與實踐

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430050)

自2013年9月和10月，習近平總書記提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”倡議以來，短短六年的時間里，“一帶一路”倡議逐步由構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征程的今天繼續(xù)煥發(fā)勃勃生機，并獲得國際社會的廣泛關(guān)注和高度贊譽。2018年9月3日召開的2018中非合作論壇北京峰會上，習主席發(fā)表的“攜手共命運，同心促發(fā)展”講話，以及后續(xù)國家領(lǐng)導(dǎo)人非洲的一系列出訪，更是給國內(nèi)的企業(yè)帶來了多種走出國門、擴大國際影響力的機遇。[1]

一、“一帶一路”背景下面臨的機遇

在“一帶一路”倡議的大背景下，不少中國的企業(yè)，包括中小微企業(yè)都想抓住這一機遇，走出國門，創(chuàng)造更多的價值和企業(yè)的世界影響力。但企業(yè)想要“走出去”不僅需要不斷地提高自身的管理、技術(shù)、人才等方面的國際競爭力，而且還需要適應(yīng)“一帶一路”沿線國家不同的民族、語言、習俗等文化樣態(tài)。[2]作為企業(yè)，更多的經(jīng)歷精力放在了技術(shù)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的攻關(guān)上，在相應(yīng)的其他環(huán)節(jié)通常無暇顧忌。職業(yè)教育作為教育的一個重要類型，校企合作是職業(yè)教育的核心特質(zhì)。“一帶一路”建設(shè)中職業(yè)教育校企協(xié)同創(chuàng)新可以解決中國企業(yè)“走出去”中面臨技術(shù)、人才等主要核心問題，同時還能夠具體的協(xié)助企業(yè)分析、研究企業(yè)無暇顧及的種種方面，這也為國內(nèi)職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研工作提供了一個很好的機會和更大的空間，使產(chǎn)學(xué)研從國內(nèi)發(fā)展到國外，在擴大職業(yè)院校的國際影響力方面提供了一個很好的平臺。當然，“一帶一路”建設(shè)中職業(yè)教育校企協(xié)同創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要一個調(diào)整和適應(yīng)的過程，需要校企雙方共同探索協(xié)同創(chuàng)新的模式，共同解決雙方面臨的困境并最終找尋適合雙方發(fā)展的路徑。

二、高職院校校企合作現(xiàn)狀

放眼高職院校校企合作的目前開展的情況，企業(yè)需求大多數(shù)還是迎合國內(nèi)生產(chǎn)、服務(wù)崗位的要求展開。在“一帶一路”企業(yè)走出去的形勢下，合作對象的目標、合作方式都發(fā)生了變化；高職院校也不能再只滿足于國內(nèi)的項目，也要迎合企業(yè)“走出去”的需求，研究“一帶一路”沿線國家的風土人情、工作模式等等，以尋求與企業(yè)在更多的方面碰撞出“火花”。科技引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)也是社會發(fā)展的必然方向，在校企合作上，院校不應(yīng)該跟著企業(yè)走，而是應(yīng)該走在企業(yè)的前面，在“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟文化水平相對不高大環(huán)境下，這也是一個難得的扭轉(zhuǎn)高校身份的機會。

對于高職高專院校自身，相對于本科院校的發(fā)展方向，更加注重工藝方面的研究以及工作一線崗位。從國民經(jīng)濟發(fā)展的類型與結(jié)構(gòu)來看，大多絲路國家第一、二產(chǎn)業(yè)的比重依然偏大，基礎(chǔ)建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱，這與我國多數(shù)高職高專院校的特色優(yōu)勢學(xué)科吻合度、匹配度較高。大量的中國企業(yè)在“一帶一路”上開設(shè)工廠，需要大量的技術(shù)工人，并且在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中，同樣帶動了建筑企業(yè)走出去的步伐，年輕的應(yīng)屆畢業(yè)生較之上有老下有小的中年員工，更容易隨企業(yè)走出國門，接受新的環(huán)境。

職業(yè)院校能否快速調(diào)整工作思路，向更廣闊的國際市場邁進，在這一時期顯得尤為重要。

三、如何尋找合適的合作企業(yè)

在面對的企業(yè)類型上，筆者簡單的把合作對象劃分為：國際大型集團公司、國內(nèi)大型企業(yè)、國內(nèi)中型企業(yè)和國內(nèi)小微型企業(yè)。在這幾類對象的選擇上，與國際大型集團公司并不容易，因為他們本身在全球各國家地區(qū)擁有著很多子公司，子公司本地化情況也比較成熟，抽調(diào)中國公司的年輕員工到海外和海外子公司就地吸納員工相比較，并沒有優(yōu)勢；國內(nèi)小微型企業(yè)，未必具有在海外建廠的實力，大多數(shù)是將產(chǎn)品在國內(nèi)生產(chǎn)之后，出口到海外；國內(nèi)的大、中型企業(yè)，很多早有“走出去”的愿望，也有實力建設(shè)海外工廠，只是因為國際形勢、政策等原因，一直沒有找到合適的時機，而“一帶一路”倡議的到來，給予了他們一次難得的機會，很多企業(yè)摩拳擦掌，這個時候正是職業(yè)院校介入的好時機。

四、如何打造自身能力吸引企業(yè)合作

從多年的校企合作開展情況來說，各院校已經(jīng)具備了與企業(yè)在國內(nèi)生產(chǎn)、服務(wù)崗位的合作要求，如何針對企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，展現(xiàn)院校的特有吸引力，成為了一個重要關(guān)注點。前面提到的“一帶一路”沿線國家的風土人情和工作模式，可以成為一個突破口。一個地區(qū)的風土人情、居民的性格和習慣，很難通過短時間的調(diào)研來了解、掌握，所以很多企業(yè)在最初走出海外時，招募當?shù)貑T工的時候都或多或少遇到過一些困難，招工情況和招到的人員的情況，和預(yù)想的以及通過一些渠道了解的有一定差異。高校在了解一個地區(qū)的風土人情方面，有著獨特的一種方式——招收留學(xué)生。留學(xué)生在高校內(nèi)幾年的生活中，通過與留學(xué)生們交流以及一起學(xué)習、生活，高校對該留學(xué)生所在地區(qū)的起居習慣、飲食習慣、消費習慣、工作習慣等了解程度，明顯高于通過調(diào)研方式所了解到的信息。這一點，可以成為院校的一個很好的切入點，使院校在企業(yè)海外項目的設(shè)立、考察等環(huán)節(jié)上，有一定的話語權(quán)和可靠性。此外，院校可以通過自主培養(yǎng)和外部引進相結(jié)合的方式，打造國際化師資隊伍。[3]一方面，通過選派教師赴海外研修，提升教師的國際視野，提高國際化教學(xué)能力；另一方面，在新教師招聘時，大量引進具有海外留學(xué)、工作經(jīng)歷的新教師，來充實教師隊伍的國際化教學(xué)能力。隨著經(jīng)濟全球化趨勢的明顯加快，學(xué)習引進國際先進、成熟適用的職業(yè)資格認證體系、專業(yè)課程標準、教材體系等，有利于加快推進人才培養(yǎng)的職業(yè)化、專業(yè)化和國際化。[4]

五、“走出去”過程中的注意事項

根據(jù)百度顯示，“一帶一路”沿線國家一共有65個，從中國起始，經(jīng)蒙古、俄羅斯、東南亞11個國家、南亞8個國家、西亞北非16國、中東歐16國、中亞5國、獨聯(lián)體其他6國。在這么多國家里，他們的經(jīng)濟、文化、教育等方面的發(fā)展程度，以及地理位置和相互之間的關(guān)系都有差異。[5]筆者認為，在眾多的國家里挑選幾個政治環(huán)境比較穩(wěn)定的國家作為專攻目標不失為一個明智的選擇。首先，目標選擇太多，精力和資源被分散嚴重，成果收效可能會不理想；其次，多數(shù)政治環(huán)境穩(wěn)定的國家經(jīng)濟基礎(chǔ)和教育發(fā)展程度會相較政治環(huán)境不穩(wěn)定的國家要好一些，有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)以及社會對教育的重視，比較容易有留學(xué)生來到中國，院校容易開展對留學(xué)生所在國的研究；再者，在校學(xué)生海外實習、就業(yè)，以及院校在境外開展培訓(xùn)、建立分校時，在政治環(huán)境穩(wěn)定的國家里，教師和學(xué)生的安全性會比較高。此外，在目標國家的內(nèi)部矛盾和風險、外部國家之間的關(guān)系等等方便，都是不容忽視的問題。

六、實踐成果

通過多年的積累，我院目前已經(jīng)有穩(wěn)定的泰國合作院校。泰國留學(xué)生的隊伍，也從一年期逐漸發(fā)展為兩年期。并且引進了孟加拉的學(xué)歷教育留學(xué)生。通過留學(xué)生教育，一些企業(yè)看中了我院的留學(xué)生資源，有意向與我院留學(xué)生簽署就業(yè)協(xié)議。在此過程中，還帶動了我院目前與某物流企業(yè)共同開展了其泰國物流基地項目，伴隨著項目的實施，我院的境外培訓(xùn)等項目逐步開展起來。此外還有建筑類企業(yè)，在我院選拔了大三年級學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生赴海外實習、就業(yè)，開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作。

以上為筆者在校企合作工作過程中的小小體會，不當之處還請斧正。