法律碩士(非法學)雙向選擇導師的困境及對策

(貴州大學 貴州 貴陽 550025)

一、法律碩士(非法學)選擇導師困難的原因分析

(一)法律碩士(非法學)理論基礎薄弱

法律碩士(非法學)招生針對的是在本科期間所學專業(yè)為非法學專業(yè)的學生，報考該專業(yè)的考生沒有本科所學專業(yè)的限制，只要他們達到一定的學歷要求，具有基本的語言邏輯與理解能力就能參加考試，他們在考研之前對專業(yè)法律知識知之甚少，甚至從未接觸，該專業(yè)對于那些想要提升學歷而且想要跨考專業(yè)的學生來說無疑是一個很好的選擇，他們使用半年甚至更短的時間去學習法律基礎知識，通過法碩聯(lián)考進入全國各大高校。但是與本科學習四年法學知識的學生相比，他們的理論基礎無疑是非常薄弱的，雖然我國設立法律碩士的目的是為法院、檢察院、律所、企業(yè)法務部門等機構培養(yǎng)實用型人才，但是實踐的應用是需要過硬的理論知識作支撐的。興趣是最好的老師，由于法律知識薄弱，該專業(yè)學生對法律書籍不能夠很好地理解，有很多學生只能被動地在老師的強制要求下才閱讀極少數(shù)的法律書籍，缺乏主動性，長此以往，法律碩士(非法學)的法律知識、法律從業(yè)能力與學碩學生的差距越來越大，造成社會上缺乏高質量法律人才與法律碩士(非法學)無從就業(yè)的沖突局面。校內導師對法律碩士(非法學)的教育主要針對的是學生的理論知識與畢業(yè)論文寫作，但是導師在指導學生論文寫作時，發(fā)現(xiàn)學生的相關知識儲備不足，畢業(yè)論文寫作沒有深度，令導師和學生在論文寫作過程中都心力交瘁。由于現(xiàn)在國家實行學生論文導師終身追責制，因此導師也必須對自己所帶的學生的畢業(yè)論文提出更高的要求，為了降低被追責、學生論文通不過被延期畢業(yè)的風險，導師在選擇學生時也就更傾向于那些理論基礎相對較扎實的學碩學生以及法律碩士(法學)專業(yè)的學生，每位導師所帶的學生有限，因此有很多法律碩士(非法學)很難選到自己心儀的導師。

(二)導師對學生的固有印象

法律碩士(非法學)來自于各個專業(yè)，各學科專業(yè)的人才都有，這既是該專業(yè)學生的優(yōu)勢但同時也是他們的不足之處，因為國家設立該專業(yè)就是為了培養(yǎng)綜合型人才，他們能夠把所學到的法律知識與自己的本科專業(yè)結合起來成為自己所在領域的多方面人才，彌補學術型法律人才其它方面的欠缺，但是他們身上的不足之處也很明顯——專業(yè)理論知識薄弱，缺乏法律思維，不能夠用一個法律人的思維去看待問題，解決問題。論文導師終身負責制政策實施后，即使在學生畢業(yè)以后，只要檢查出學生論文不合格，就要追回已經授予的學位證，同時追究導師的相關責任，對于導師來說，這種責任是巨大的，難以承受的，因此在導師雙向選擇過程中，對于法律碩士(非法學)的導師申請請求，或明或暗地表示拒絕，甚至有的老師即使最終自己所帶學生的名額未滿也拒絕招收法律碩士(非法學)的學生。研究生教育與高中生教育不同，沒有老師的嚴厲管教，全憑他們自己積極主動地去學習，與本科生教育也有所不同，本科生教育對學生沒有嚴格的學術要求，但是研究生教育更加注重學生的學術水平，例如：我國學碩型研究生畢業(yè)之前至少在一定級別的期刊上發(fā)表一篇文章，如果達不到這個要求，該學生將不能順利畢業(yè)，因此導師都希望自己帶的學生能夠在學術上做出一些成就，同時他們平時對學術的研究能夠為畢業(yè)論文的寫作打下良好的基礎。法律碩士(非法學)作為專業(yè)學位碩士，國家對此沒有特別嚴格的學術水平要求，因此他們平時沒有學術研究的壓力，沒有壓力就缺乏動力，在學術研究上該專業(yè)學生很難研究出成果。

二、改善法律碩士(非法學)選擇導師困境的相關建議

(一)完善法律碩士(非法學)的培養(yǎng)計劃

法律碩士(非法學)作為國家開設的專業(yè)碩士學位，目的是為國家法律領域培養(yǎng)綜合性、應用型人才，由于招生要求的特殊性，該專業(yè)的學生基礎較薄弱，對于法律知識的培養(yǎng)要從頭開始，使他們打好根基，于是很多高校對于法律碩士(非法學)的培養(yǎng)都是按照本科教學模式進行的，整個研究生期間，學生只有一年半的時間是在學校進行理論學習，時間緊，任務重。同時法學專業(yè)的學生還肩負著通過法律專業(yè)資格證考試的重大任務，對于法學專業(yè)的學生來說，研一上學期相對是比較輕松的，他們有大量的時間去彌補自己理論上的不足，學院應制定詳細的法律碩士(非法學)培養(yǎng)計劃，把培養(yǎng)計劃與課程設置、導師指導結合起來。在課堂上，對學生的基礎知識進行加深、鞏固、提高，杜絕照本宣科的教學模式，擴展學生們的發(fā)散性思維。法律事實是復雜多變的，不會按照書本上的固定模式發(fā)展，要注重培養(yǎng)學生們的法律思維，站在一個法律從業(yè)者的角度去思考問題，以真實案例教學，鼓勵學生們敢于站在講臺上提出自己的看法，以多種方式進行考核，例如法律知識演講、案件分析、案件辯論、模擬劇情等方式，把案件搬到課堂上，使同學們提前進入法官、檢察官、律師等角色，既增強他們的實務能力，又能把知識在無形中傳授給他們，身臨其境，加深他們對知識的理解。除此之外，導師要推薦學生多讀書，多寫讀書報告，在規(guī)定的時間內向導師匯報自己的閱讀成果，對同學們提出硬性要求，推動他們對相關法律書籍的閱讀，不要求速度，只要求閱讀質量，在閱讀中完成他們對法律基礎知識的積累。

(二)擴展導師與學生的溝通渠道

導師與學生只有在相互了解的情況下才能在以后的學習中融洽相處，有很多高校在研究生開學后很短的時間內就組織學生選擇導師，學生對導師的了解僅僅局限于教自己課的有限的幾位老師，對于其他老師一無所知，不知道哪位老師更適合自己，造成了導師與學生之間信息溝通不暢通。法律碩士(非法學)不區(qū)分研究方向，但是每位導師的研究重點又有所不同，學生的選擇傾向也各不一樣，學院應在學生選擇導師之前，對學生進行一定的引導，對該專業(yè)有哪幾位導師，每位導師側重的研究內容、將來的就業(yè)方向進行簡單的介紹，同時安排導師給法律碩士(非法學)上一節(jié)簡短的課程，讓學生們親身體驗一下老師的上課風格、教育方式。同時老師多鼓勵對自己研究方向感興趣的學生去找自己交流，談談自己的學習計劃以及未來規(guī)劃，加深相互之間的了解，改變之前僅僅停留在書面上、別人的片面評價之上的交流了解方式，只有導師與學生們之間相互了解，學生才能更好地選擇適合自己的學業(yè)主攻方向，選擇自己中意的導師，導師也能夠挑選出讓自己滿意的學生，減少學生選擇導師之中產生的不必要的麻煩，既能避免學生多次選擇不到自己傾心的導師的尷尬局面，又能相對減少學院行政人員的工作量，擴展導師與學生之間的溝通渠道也能夠使導師更了解自己所帶學生的法律基礎，制定出適合不同學生的培養(yǎng)計劃，循序漸進地提高他們的理論水平。