督導視角下中小學主題班會課程化的思考

黃仕陽

（南安市成功中學，福建南安 362300）

一、督導視角下中小學主題班會現狀分析

筆者所督導的新僑中學、洪瀨第二小學均地處南安市洪瀨鎮，該地在地理位置上有其特殊性，一方面處于南安市鄉鎮，一方面又毗鄰泉州市區。因而，這些學校的生源構成較為復雜，留守兒童和外來工子女占據了很大部分。這些孩子由于父母長期不在身邊，缺乏適當的管教與關愛，他們往往情緒波動較大、自控能力薄弱，這就給學校管理工作，尤其是德育工作增加了難度。從生源質量上看，新僑中學是一所二級達標學校，學生素質普遍不高，他們在學習積極性、自我管理等方面都存在很大問題。這都需要學校尤其是班主任對其加以正確的引導。而在督導過程中，筆者發現本應作為學校德育工作主陣地的主題班會課并未受到重視并充分利用。目前在這幾所學校中，普遍存在班會時間得不到保證，班主任對班會課不夠重視的情況。在班會課時，多數班主任或是讓學生自習，或是自己強調一些班級紀律等方面的問題，或是完成學校衛生大掃除等任務，隨意性很大。而有開設主題班會的，很多只是“大雜燴、群英會、歌舞會”。毫不客氣地說，筆者所督導的中小學大多數主題班會存在著“無主題、無計劃、無教育、欠科學”的問題，更不用說系統化了。

二、以督導工作推動本地中小學主題班會課程化的思考

（一）推動各校將《主題班會課程化探究》作為一項課題來研究

各校由校長、政教處主任牽頭，精選本校優秀班主任組建出一支探究主題班會課程化的研究團隊，成立課題組。

1.組建一支強有力的研究團隊

各校負責人對本課題的研究應高度重視，要盡力為本課題研究的開展給予環境保障和資金支持。校長應親自掛帥成立一支強有力的研究團隊，組織研究人員進行如文獻的搜集、深入一線調研等籌備工作。

課題組選拔的主要研究人員應以一線優秀班主任為主。研究人員應該以思想觀念較為先進，容易接受新鮮事物的一線班主任為主，這樣才能夠保證研究的及時推進。

課題組成員結構須合理，應該具有很強的參與研究的積極性，要形成濃厚的學習、研究氛圍。各成員要有較為豐富的班級管理經驗，能從專業性上給予本課題研究保障。

要建立健全研究制度，課題研究組成員集中碰頭的時間、地點、研究的內容，都要事先做好規劃并形成文字，保證研究不流于形式，落到實處。

學校還要從有限的辦公經費中專門撥出一部分款項用于設立專項研究資金，最大限度地保證研究工作的投入。

2.研究方法

可對課題組成員按年級進行分組，每一組根據自己所負責年級學生的年齡、心理特征，再結合各個時間段的德育要求（如三月學雷鋒、十月愛國主義教育等）制定適用于本年級的主題班會的目標，然后再以這些目標為依據，明確相應的活動并加以設計實施。

要根據班會課程化課標，研究班會教材和學案的編寫。各校要把主題班會課作為一門像語文、數學那樣的固定課程，研究出一整套符合本校各年級學生特征的教材和學案。教案、學案的編寫要具有科學性、教育性、自主性、趣味性和藝術性。每一節班會課均要圍繞主題，結合學生年齡特征和認知規律，從學生的實際生活出發，科學地安排班會的每一個環節，并注意層次性。一節成功的班會課必須是有靈魂的，這靈魂之所在是教育性，因而，明確的教育目的是每一節班會課必不可少的。一節成功的主題班會課應當是以班主任為主導，學生為主體的課堂。班會課的活動設計應講究藝術性。以豐富多彩的文藝形式來呈現的班會既可讓一部分學生有“用武之地”，增強他們的自信力，又可寓教育于美的享受之中，從而達到春風化雨的德育效果。當然，班主任也要講究教育藝術，用語言、肢體行動傳達感情，做到與學生心靈相通。

（二）在全校范圍內初步實施主題班會課程化

整個學校所有校區、年級、班級都要有相應的課程安排。每個班級的主題班會時間都應當有保障，原則上不能被學校的其他事務占用。學校要號召全校班主任都參與班會課程化研究和實踐，并開展一系列探討課。堅決杜絕搞形式主義，杜絕按標準上一兩節課后就恢復原樣的現象。

學校應以主題班會為契機，在研究的基礎上不斷整合學科課程與生活的德育資源。在主題班會課程化實踐的初級階段允許各班主任根據本班學生實際情況，采用固定主題與自選主題兩種形式。固定主題要重點突出、點面結合，切忌隨意化。自選主題亦不可天馬行空，胡亂選擇。

班主任作為主題班會課程化的第一實施者，應當至少對一個學期內的主題班會有一個整體的規劃，要密切結合學校和學生實際，結合國家時事熱點，精心設計班會的內容和形式，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，力戒主題不明、內容空泛、方式陳舊等問題。在活動中培養學生的創新精神，發展學生的創新思維，增長學生的創新才干；在學校層面，要基于全校的視角來規劃主題班會活動，要實現主題化、序列化、分層化、系列化、校本化、常態化。學校相關部門要定期或不定期抽查班主任的班會方案設計及課堂實施情況，學校負責人要深入課堂，親自參與聽課，課后要馬上組織相關人員評課，發現問題，及時反饋，及時指導，及時整改；負責人要對班會進行量化評估，制定評估標準，促使班會課逐步走向規范化、科學化。各校應力爭讓主題班會成為本校獨具特色的學校班會課程文化，讓這種文化潤物細無聲地走進每一位學生的心靈世界。

此外，各校要善于使用學校資源，聘請對主題班會課程化頗有研究的省、市有關專家、學者蒞校指導，請專家、學者們對本校主題班會課程化的工作進行嚴格的把關。各校除了把專家“請進來”之外，還應創造機會讓本校教師“走出去”，與其他兄弟學校的班主任面對面交流，取長補短。