信息技術在小學歌唱教學中的應用探析

鄭青松

（古田縣實驗小學，福建古田 352200）

在音樂課歌唱教學中，技巧訓練是重要的組成部分。枯燥的發聲、單調的節奏練習以及樂理知識的學習難以調動學生學習的積極性。合理利用信息技術幫助學生在歌唱教學活動中找到新的趣味點，實現學生學習方式的轉變，充分提高歌唱教學的有效性。

一、利用音畫結合課件，設計充滿童趣的發聲練習

發聲練習是培養兒童良好嗓音的重要途徑，是唱好歌曲的前提，然而發聲的位置難以穩定掌握，學生在發聲練習中容易因缺乏新鮮感而感到枯燥厭煩。心理學研究表明：多種感知事物的效果要比單一的感知好。運用多媒體教學，可將生動的畫面、靈動的實物、美妙的音響在大屏幕上展示，刺激學生的多種感官參與，提升學生的學習興趣。因此，教師要從學生的年齡特點出發，音畫結合，設計富有童趣的發聲練習。

具體形象是低年級學生思維的最大特點，根據兒童的這一特點，教師可以設計富有趣味的發聲練習曲。如練習火車汽笛聲，學習前用投影儀投出火車的圖片，引起學生的興趣；再問學生，火車的汽笛聲是怎樣？學生肯定會回答：“嗚。”瞧，火車來了，課件出示火車進站發出的汽笛聲，這樣就自然地把學生引到發聲練習的教學中來。要求學生跟唱，掌握“ U”的口型，學習高位置歌唱，從而達到發聲練習的教學效果。然后，再播放火車出站發出的汽笛聲，學生聽完由弱到強和由強到弱的汽笛聲，教師繼續發問：“你聽出力度發生了怎樣的變化嗎？” 生回答：“開頭弱，中間強，結尾又弱了。”“為什么呢？”因為火車從遠處開來，又向遠方駛去，這樣的力度變化，我們用兩個符號表示：漸強（<）和漸弱（>）。在這段汽笛聲中，力度符號的作用是很大的，正是因為有了強弱的變化，才體現出火車的漸近和漸遠效果。最后，教師再引導學生用飽滿的聲音歌唱，并隨著力度的變化而變化。這種音畫結合，簡約多變的方式，從多角度挖掘孩子的興趣點，進而達到訓練學生發聲的目的。

二、利用適切的音樂軟件，把握聲樂節奏練習

卡爾奧爾夫曾經認為：音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。用音樂軟件輔助，經常變換訓練的方式，對節奏時值、節奏記號賦予新的形象，能形象直觀地進行聲樂節奏教學，突破教學難點，有助于學生對節奏的掌握。Auralia音樂教學軟件有著極強的互動性和開放性。有了計算機的輔助我們就可以運用Auralia制作好訓練內容，對節奏內容進行事先或即時編寫并自動播放，教師實時輔導，從而大大提升了節奏訓練的質量。

《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的歌。大調式，二段體結構。第一樂段由四個方整的樂句組成，前三個樂句節奏基本一致，附點八分音符構成的節奏貫穿其中。句末都以“這一節奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音進行，使得曲調色彩十分明亮，情緒輕快活躍，展示了剪羊毛的工人熟練、輕捷的動作。歌曲中附點音符比較多，是本課的難點，教師可以從培養節拍感開始，先訓練學生的恒拍，跟著手機中節拍器數拍子，然后用上音樂《剪羊毛》，學生圍成圈傳遞剪刀，在《剪羊毛》音樂聲中體驗恒拍，穩定恒拍感。然后運用Auralia音樂教學軟件中節奏練習的基本節奏練習這一項，讓同學們根據聽到的節奏判斷基本節奏型。進而訓練附點節奏的讀法、打法，出示順口溜：小小附點圓又圓，它的作用不簡單，音符后面加上它，時值馬上加一半。利用希沃的聚焦功能，讓學生清楚地看到附點音符的節奏型，然后請學生到屏幕前，在歌曲出現附點八分音符的地方

三、利用視聽游戲，提升學生識譜能力

識譜是培養學生音準的重要途徑, 是音樂基礎知識與基本技能教學中的組成部分，它對學生感受、理解、表現及創造音樂有著重要的推動作用。如何使學生識譜學習更為有效，更富有呢？可以嘗試設置視聽游戲。

視聽游戲1《音樂樹》：將音符寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果上，把這些“水果”掛在“音樂樹”上，游戲開始后，讓學生點擊卡片上的音符，音符發出美妙的歌聲。湘版一年級下冊的《鼓和號》，讓學生根據簡譜點擊“音樂樹”的水果，營造在“音樂樹”下聆聽音樂的氛圍，從而熟悉歌曲，能充分感受歌曲的節拍。視聽游戲2《給小動物找家》根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。如，小貓5、小狗33 、小雞666、小鴨5555、公雞33等，游戲時，要求學生點擊音符，把這些音符送到小動物的家中，再唱出音符，唱對了就算找到了家，請他進家門，進門后還要請動物坐上火車參加游戲，教師出示已經設置好的節奏條，讓學生根據節奏條把小動物送到相應的車廂中。游戲3《坐板凳》：在進行二分音符、四分音符、八分音符的時值與節奏教學中，可采用此游戲。游戲前先學習一首兒歌： 二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳，四分音符守本分，一人坐了一條凳。八分音符個子小，兩人擠著一條凳。然后，教師出一條節奏，如66 2 | 5 - || 讓學生分小組按節奏把動畫小朋友移到板凳上，看哪組完成得最快。也可讓學生自由拖動動畫小朋友坐板凳，然后按照位置各寫出一條節奏。這樣的學習方法，把理論與實踐結合起來，使枯燥的樂理知識學習變成了輕松愉快的活動課，而且也提高了學生自主學習與合作學習的能力。當然，識譜譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用識譜，幫助學生進行視唱練習。如在旋律視唱方面可進行順唱、逆唱的練習；變換小節視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；進行旋律的記憶和創作。

此外還可以通過因特網暢游網上音樂家圖片收集、整理信息；創寫簡單的兒歌、制作電子音樂小報；制作電子音樂賀卡；組織對電視、電影中的音樂學習等。

信息技術的發展為音樂教學注入新的生機，使音樂課堂煥發出更加蓬勃朝氣，讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。多媒體教學手段成為音樂教師的得力助手，充分利用信息技術找到教學中的點，讓音樂課堂充滿活力，提高歌唱教學的實效性。