“做學教合一”教學模式在《Photoshop圖像處理》課程教學中的應用研究

陳貴蘭

【摘要】??? 培養具有“工匠精神”的實用型職業技能人才是增強職業教育吸引力的保障，將企業的崗位需求與學生的就業需求相結合，以江蘇省中高職院校計算機專業人才培養方案為指導，基于"做學教合一”教學模式在高職《Photoshop圖像處理》課程中的應用研究，為該課程的教學提供一些借鑒與方法。

【關鍵詞】??? 做學教合一??? 教學模式??? 《Photoshop圖像處理》課程

一、 “做學教合一”教學模式在職業教育中的內涵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》推進職業技能標準和職業院校課程標準相銜接，執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”正是“做學教合一”本質的體現。在國內新的時代背景下，“做學教合一”教學模式的提出，實現了教學模式的根本變革與轉換。以“做”→“學”→“教”排序，如此是把實踐的“做”放在首位，突出了實踐的重要性，彰顯了職業教育的特色。

“做學教合一”把"做”放在第一位體現了職業性，把"學”放在第二位體現了主體性，把“教”放在第三位體現了主導性，順序的先后反映了邏輯上的合理性，學生在工作的任務、過程和崗位中能得到感悟和反思，“做學教合一”是符合職業教育的教學模式，也是現實意義上的職業教育的優化模式。

二、“做學教合一”教學模式在《Photoshop圖像處理》課程教學中應用的準備工作

2.1了解課程特點

Phtoshop課程的性質基于江蘇省五年高級計算機應用技術專業“圖形圖像處理”的課程標準。本課程廣泛應用于平面廣告設計方向，網頁效果圖，藝術平面設計，數碼照片處理等方面。課程定位為”三個層次”：一是軟件的熟練操作;二是軟件進行平面設計的實例制作;三是資格證書的認證;本課程建議120學時。通過課程目標的設計，學生可以通過軟件的學習和實踐，實現軟件熟練操作和應用的方法和技巧，滿足圖形圖像知識學習的基本要求，滿足企業對技能型人才的需求。

學生在該課程中需要掌握多種工具的使用，路徑與矢量圖形的使用，通道與蒙版的使用，圖層的類型、操作、樣式，圖像色彩與色調的調整等在平面圖形圖像中的應用與處理;需要掌握圖形繪制;需要掌握濾鏡效果在作品創作中的應用;掌握簡單動畫的制作;掌握作品的輸出與保存;培養學生的審美能力。

2.2了解平面崗位需求

根據對企業的走訪調研發現，在課程目標的定位中跟實際的崗位需求是脫節的，目前對于獲得Photoshop軟件資格證書認證后所對應的工作崗位其實多數是企業招聘中的平面設計師，在平面設計師這個崗位中再細分出“淘寶美工”、“網頁美工”、“平面廣告”、"照片后期處理”、“軟件開發界面設計”這幾種崗位角色，在這些就業崗位中不能只滿足于掌握PS軟件，至少還要掌握諸如AI、Indesign、Coreldraw、網頁設計軟件等。以其中的“淘寶美工”和“網頁美工”兩個崗位需求來分析，企業除了要求畢業生熟練掌握計算機平面軟件的操作外，還要求設計思路新穎、清晰，有良好的溝通能力，有較強的協調能力，有敢于拼搏的開拓意識并能獨立完成客戶的設計需要。

2.3師資的準備

要想培養出一流的學生，首先要有一流的師資，對于最新的行業動態和崗位需求，教師必須要了然于心，學校要不定期把教師送到企業中學習實踐，或者把企業導師請到學校對教師進行培訓。教師只有及時了解平面崗位的發展動態才能做到自己的備課和教學是緊跟行業發展的，教師的思想是指導日常的備課、教學的關鍵。

2.4知識儲備和匠心培養

重視學生的敬業精神、作品創新、公益意識融入到常規的課堂教學實踐中，高尚的職業品質和職業素養讓學生在理論知識學習和技能學習中逐漸形成。通過調研多家企業的平面設計相關崗位需求，教師首先要意識到該課程的學習絕不是孤立的，該課程的學習也將為后續其他軟件的學起到承上啟下的作用，平面設計專業對色彩敏銳度和美術素養也有一定的要求。

另外，只有先掌握了這個軟件的基礎知識比如圖像的編輯、工具箱的應用、圖層的應用、選區路徑的應用、通道和蒙版的應用、濾鏡的應用……后才能對綜合實例進行設計制作。

千錘百煉、精雕細琢、追求卓越、追求精湛的工藝技能是工匠精神的精髓。高職學生作為未來高水平技能型人才對"匠心”的追求是時代的需要，學生工匠精神的培養可分為三個層次：崗位技能訓練→崗位規范遵守→專業精神引領，這三個層次也來自工匠發展的三個階段：匠人→匠師→匠心，通過技能教學與文化培育并重，提前用崗位需要作為平時課堂學習的要求，以“做學教合一”教學模式做為指導思想，鼓勵學生圓匠心夢;作為教師也必須要嚴格要求學生，這樣才能幫助學生實現匠心的人生夢想。

三、“做學教合一”教學模式在《Photoshop圖像處理》課程教學中應用的實施

3.1“做學教合一”教學模式助力學生基礎知識的學習

在Photoshop課程的學習中通常傳統的教學方式是教師一個一個講解工具的使用、相關菜單的使用、再圖層、通道、路徑等的使用，教師先講解→操作演示→學生模仿，這樣的弊端在于學生缺乏思考，知識點之間的聯系顯得零散。在“做學教合一”教學模式下，學生的第一次課在系部的組織下，請回計算機工程系從事平面設計工作杰出的往屆學長，讓在校學生有直接接觸企業案例的機會和體會，請學長現身說法講他們自己是怎么成長為平面設計師，這樣的好處在于學生能在課程一開始就有清晰的認識和目標，能明白要成長為平面設計師只要勤奮努力、積極思考是可以實現的，最后學長會給出兩件代表作，講述從客戶見面到作品完成所經歷的過程，講述在整個過程中的注意事項，通過學長的講解，讓在校學生有身臨其境的感受。

教師的備課從學長演示的作品切入，把作品細分成一個一個的知識點，如果還有知識點沒被包含，教師會做出相應的補充，每完成一個知識點的學習，教師和小組給出及時評價，將評價結果及時、客觀向學生反饋，師生共同商討改進的途徑和方法，調動學生的學習積極性，最后將一個個知識合成一個完整的作品，一個作品完成評選出“最佳設計師”。總學時120，前60個學時完成基礎知識，選區，圖像色彩處理，文字效果，圖層與通道，路徑，濾鏡等知識點的學習和操作，前60學時為后面60學時的綜合實例打好基礎。

3.2“做學教合一”教學模式幫助學生定位崗位角色

在教學實施環節中，教師給學生分配崗位角色，結合案例內容讓學生明確在這次案例中需要做哪些任務，教師對崗位角色訓練這一環節，會嚴格按照一個平面設計師崗位的工作流程圖來模擬完成，從約見客戶→簽定合同→搜集資料→初稿確認→作品定稿→積累經驗，每一個步驟都要認認真真完成。

3. 3“做學教合一”教學模式強化訓練學生技能

6個綜合實例的設計，60課時的學時分配，針對的是平面設計相關崗位所涉及的工作領域和工作任務范圍，，讓工作任務具體化，以典型實例為載體，指導學生的設計過程;實例包括了名片設計，網頁效果圖，淘寶產品效果圖，房地產平面效果圖，婚紗照片海報，產品宣傳畫冊。實例涵蓋了平面設計相關崗位的工作內容，6個實例都嚴格遵循平面作品設計步驟的第一步到第六步執行，一個實例完成后全班選出最優作品5件，請作品的設計分享設計思路和過程，再將5件作品噴繪展覽。學生在整個實訓課中會沉浸在崗位角色中，多數學生還會利用課外的時候不斷的搜集素材、查找資料、模仿作品認真打磨自己的作品。在具體設計過程中，任務以小組的形式來分配，并由此生成具體的學習項目和操作內容。

四、“做學教合一”教學模式在《Photoshop圖像處理》課程教學中應用的優勢

4.1 崗位定位細化，保障學生就業

在學生的專業課教學中，專業課教師需要提前對學生進行就業引導，讓學生預想畢業季想找一份自己滿意、又能勝任的工作當下應該如何準備？

這就需要就業定位，主要有兩方面要去思考：一是確定你是誰，你適合做什么工作;這是讓學生鎖定職業目標。二是讓別人知道你是誰，擅長做什么工作，學生將根據企業明確的職業目標逐漸了解工作所需的資格，技能水平，工作內容，工作環境，興趣和個性。有了這些具象的定位，通過課程一開始學長的成長交流能讓學生更加明白自己要怎么學，既能認真付出又能緊跟行業發展，還有實操的保證，這些就是保障學生就業的關鍵。

4.2緊跟行業動態，促進教師成長

對于教師來說，不缺乏學習的能力，不缺鉆研精神，缺乏的是企業工作的經歷，在“做學教合一”這種教學模式下，要求教師要緊密與企業鏈接，有參與，要主動和往屆畢業的平面設計崗位的學生交流，搜集材料，只有緊跟行業動態才能對自己所教學的知識進行優勝劣汰，只有緊跟行業動態才能更有利于在校學生的培養，教師自己才能不斷成長。

4.3用人企業滿意，學校贏得聲譽

通過對淮安、上海、蘇州多家企業的走訪和調研，企業對我校計算機專業大專畢業生好評度較高，針對從事平面設計工作畢業生的滿意度主要來有三方面的考量：一是學生的職業操守;二是學生的專業技能水平;三是學生與他人溝通相處的能力。這三方面在課程學習中教師將其滲透到了每次的教學實踐中，學校還以課堂學習、綜合訓練、計算機設計比賽、計算機藝術節等實踐性特色教學體系與“做學教合一”教學模式相結合，幫助學生實現職業目標，學生獲得企業肯定，學校贏得社會美好聲譽。

參? 考? 文? 獻

[1]徐英.“做學教合一”教學模式在市場營銷專業教學中的應用[J].中外企業家，2018（31）：192.

[2]朱夢佳.“會計核算技術”課程“做學教”合一教學模式探究[J].職教通訊，2017（03）：50-52.

基金項目：淮安市職業教育科學“十三五”規劃課題“《Photoshop圖像處理》課程“做學教合一”教學模式的研究與實踐”