如何提高小學生的計算能力

王小林

摘要：生活處處有數學，數學處處有計算。在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，從整數的加減法開始到整數的乘除法，整數的四則混合運算；一位數、兩位數到多位數；整數、小數、分數到多種數的混合運算......可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率往往不如人意，總愛出現我認為根本不該出現的錯誤。如30+2.5=55之類的錯誤，說好的小數點對齊呢？相同數位對齊呢？究其原因，出現這樣的錯誤常常是因為受到了學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。

關鍵詞：計算能力；興趣；習慣；訓練方法

小學生在做計算題時，通常會有輕視的態度或者是想當然，等老師指出錯誤仔細一看就會恍然大悟，一些口算題根本不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題或看錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。其實大部分學生沒有驗算的習慣，怕費時偷懶。在計算教學中，要持之以恒的進行口算、估算、計算以及驗算的練習來培養學生良好的計算能力，我認為應該從以下這些方面進行培養，在這里拿出來和大家一起探討，歡迎同行高手批評指正，以提高本人的教學能力。

一、興趣是最好的老師，意志品質是終身的幫手。

1、計算練習中一定要“賽”字當頭。例如：開展“爭奪小紅旗”、“計算接力賽”、“計算我能行”等多種競賽活動，賽有利于調動學生學習的主動性和參與的積極性，獲勝的欲望和表現的欲望得到釋放，計算的興趣自熱而然高漲。賽要形式多樣，個人賽讓學生充分展示自我；小組賽又讓學生體會到合作的意義和集體榮譽感。其實有意的無意的競賽充斥了我們生活的時時處處、角角落落，賽使體育競技長盛不衰，因為賽才使棋盤兩邊的兩個人及各自身后的一群人掙得面紅耳赤、因棋廢食。因此，賽的主動參與性是提高計算準確率的無窮的動力。

2、要提高正確率就得要求學生從審題開始。俗話說“磨刀不誤砍柴工”先花一定的時間看清計算的要求、計算的類型、計算的順序，然后選擇合適的方法，計算就對了一半了，中途不東張西望、左顧右盼、三心二意怎么會出錯呢？

3、應加強意志力和持久注意力的鍛煉，有始有終，善始善終，解一道題是這樣，上一節課是這樣，將來做成一件事也是這樣，從算一道題開始讓學生樹立責任感、自信心，力爭算一題，對一題，將來做一事成一事。

4、不管再難再復雜的題，都要有克服困難的信心和決心，要有化難為易的本領，只要你認真思考，從容應對，總會找到解決問題的方法。探索的過程、成功的喜悅和獲得感是激發下一次興趣的興奮劑，如此才能使學生在計算練習中有一個良性循環，不停的探索......

二、口算、估算加巧算，不斷提高計算的速度和準確率。

口算是一切計算的基礎，20以內加減法和表內乘除法的口算能力是計算能力的重要基礎。科學有效地組織多形式多層次的口算訓練，有利于提高筆算的速度和計算正確率。口算練習一要做到天天練，持之以恒，逐步熟練到可以出口就來的程度。二要加強聽算和估算練習。每天課前用兩分鐘時間進行估算、聽算訓練，這樣，即訓練學生認真聽地習慣，又使學生在較短的時間內集中注意力學習，先估后算并鼓勵學有余力的同學利用運算定律進行巧算，學生的計算能力再不提高也說不過去啊！

三、好的計算習慣和提高計算能力相輔相成。

1、各年級教學目標均提到培養學生認真書寫這一要求，不管是語文還是數學，字跡工整，本面整潔總給人一種清爽的感覺。因此，字跡工整、認真書寫在一定程度上能避免計算中的錯誤；而有的學生出錯是因為該筆算的卻偷懶口算造成的，好記性不如爛筆頭，稍復雜的計算還是要先打草稿。打草稿時也要要求他們書寫工整。老師還要不定時的像檢查正式作業一樣檢查學生的草稿本，表揚書寫工整、認真的同學，多鼓勵樹榜樣，促進學生養成良好的書寫、打草稿的習慣。

2、培養學生認真審題的習慣。（前面已寫，不再贅述。）

3、要有巧算意識，也就是時時想到運用運算定律使計算簡便。學生不但要能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地運用運算定律使計算簡便，這樣才能提高正確率、提高計算的速度、省時省力。所以平時就要重視培養學生簡算意識，要求學生在面對具體題目時先觀察數的特征，算式特點，再合理選用運算定律或運算性質自覺地使用簡便計算方法，有利于培養學生思維的靈活性，提高計算能力。

4、培養驗算的習慣。養成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確；還能培養學生逆思考的能力，使學生更加清晰地理解加法與減法、乘法與除法之間逆運算的關系；更能使學生形成自我評價、自我完善的能力。驗算還能使學生養成嚴謹、一絲不茍地良好習慣。驗算時要做到耐心、細致、逐步檢查，發現錯誤，及時糾正，力求做到一看、二想、三算、四查。

四、加強計算法則和定律公式的理解與識記，讓學生理解算理、掌握算法。

首先，教師要鉆研教材，認真分析教材的編排意圖，并對現成教材進行更貼近學生實際的生活化處理，一句話就是盡最大可能地讓生硬的例題融入學生的生活實際以激發學生更大的學習興趣；其次，就是要精心設計教學過程，每一個教學環節環環相扣，每一個步驟邏輯嚴密，體現由易到難漸進、由點到面擴散的原則，臺階緩度合適，既要有難度又要上的去，運用數形結合、動靜結合等多種方法吸引學生參與到學習活動中來，進而幫助學生理解算理。最后，概念理解不透，法則混淆不清也會導致計算錯誤。因此，要在深刻理解的基礎上進行強記。在教學法則、定律、公式的時候，為了使學生熟記于心靈活運用，還可以把它們編成兒歌、順口溜、字母式等方便學生記憶，在公式、定律的幫助下計算能力也會大大提高。

五、設計計算練習要用心。

1、針對性練習。針對本課時重點所要掌握的計算方法和學生作業中普遍存在的問題進行練習，個別學生身上出現的錯誤還要進行有針對性的個別輔導，并幫助學生回顧反思計算錯誤的根本原因，不能只停留在改正結果的層面上。

2、對比性練習。當學生已經較好掌握了本階段所學內容后，要把與本階段相關的特別容易混淆的計算進行縱向的橫向的比較，分析概括其中的異同點，防止混淆提高計算能力。

3、應用性練習。小學數學學習的最終目標是解決生活中的問題，計算是解決問題的手段。通過解決問題，使學生明白學有所用、學以致用的道理，倒逼學生自覺地提高計算能力。

提升計算能力是一個緩慢、漫長、且耐心細致的過程，也是我們數學教師不懈追求的目標。只要我們堅持從細處入手，正確引導，持之以恒，點滴積累，學生的計算能力一定能提高。加油！