依據(jù)新理念 探索生活物理教學(xué)模式

趙秀敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣，良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。即：“從生活走向物理，從物理走向社會”。

一、走進(jìn)生活 發(fā)現(xiàn)物理

在學(xué)習(xí)一章或一節(jié)之前，首先讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)、尋找相關(guān)的物理現(xiàn)象、實事和應(yīng)用，在教師的指導(dǎo)下探究其中的物理規(guī)律，以達(dá)到提高學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)物理的能力。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過對生活中物理現(xiàn)象的觀察、探索，形成初步的感知階段，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下感性基礎(chǔ)。

其實生活中的許多日常用品都是利用了物理知識生產(chǎn)制造出來的，倘若我們善于將物理與生活緊密的聯(lián)系起來，實驗的器材、課堂的教具便俯首可拾：一根筷子、一把湯匙、一支圓珠筆桿，甚至是手指都可以作為光學(xué)的教具；一個廢舊牙膏皮和一塊橡皮泥便可演示出物體沉浮的內(nèi)涵；橡皮筋和松緊帶可以做成簡易的測力計；一次性紙杯可以做成土電話、照相機、也可演示小孔成像；用完油的圓珠筆芯可以演示流體壓強與流速之間的關(guān)系。

在物理課堂上，教師經(jīng)常遇到這樣的情景：在學(xué)習(xí)物理新概念后，老師讓學(xué)生舉出生活中與之相關(guān)的物理現(xiàn)象時，課堂上一片沉默，很少能舉出貼切的例子，盡管老師努力創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生還是茫茫然不知所以然，最后只好由老師舉出相關(guān)的例子來。讓他們用物理的知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象時，學(xué)生更是不會用物理語言來回答。而通過課前收集生活中的相關(guān)信息，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，并且養(yǎng)成了虛心、好問、勇于探索的良好習(xí)慣。

二、課堂探究 學(xué)習(xí)物理

將學(xué)生課前搜集到的各種物理現(xiàn)象、日常用品等帶入到課堂進(jìn)行討論、交流、探究。學(xué)生在有了充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師加以點撥、指導(dǎo)，就能從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，順利的掌握物理的概念和規(guī)律，并能運用學(xué)習(xí)的物理知識解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象。

課堂是師生交往、共同發(fā)展的必經(jīng)之路。課前搜集的信息現(xiàn)象、器材、工具、用品等無一不是通過課堂的展示、探究來升華學(xué)生的感性認(rèn)識。如：在學(xué)習(xí)《長度、時間的測量》時，學(xué)生展示長度的各種測量工具的同時，教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)他們的共同點：都有“零刻度線”，每把尺都有各自的“量程”，它們的“分度值”各是多少？進(jìn)一步探討它們的使用規(guī)則、讀數(shù)方法，進(jìn)而延伸到與其他測量工具的共性。在學(xué)習(xí)中探索，在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生很快就掌握了刻度尺的應(yīng)用。

通過這樣的課堂，促使教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。既提升了教師的教育觀念，又創(chuàng)新了教師的教學(xué)行為，為學(xué)生的發(fā)展提供了充分的條件和必需的空間，進(jìn)一步體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。物理來源于人們的生活實踐，揭示的是自然規(guī)律。從生活中搜取相關(guān)的信息、器材，可以加強物理教學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要途徑，也是激勵學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)物理，從物理中理解生活的一條捷徑。

三、回歸生活 應(yīng)用物理

用學(xué)到的物理知識分析、認(rèn)識生活中的物理現(xiàn)象；把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去，使物理回歸生活，回歸自然，為人類服務(wù)，造福人類。隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的進(jìn)行，對學(xué)生的應(yīng)用能力越來越重視。新課標(biāo)不僅注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更重要的是提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。部分同學(xué)雖然對物理規(guī)律、概念、實驗?zāi)軌蚴煊洠珜λ麄兊脑?、技巧弄不清，理解不透，更談不上?yīng)用這些規(guī)律、技巧來解決生活中的實際問題。孩子們在家中大都是獨生子女，父母出于溺愛，剝奪了他們動手操作的機會，什么事都由大人來包辦，使他們遠(yuǎn)離了變幻多姿的自然世界和豐富多彩的現(xiàn)實生活。個別同學(xué)甚至連火柴都不敢劃。在課堂上注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多思考、多分析、把學(xué)到的理論應(yīng)用到生活中去，解決生活中的實際問題，解釋生活中的物理現(xiàn)象。如：學(xué)到大氣壓，學(xué)生明白了醫(yī)生拔“火罐”的原理；學(xué)習(xí)了摩擦，同學(xué)們知道了“輪胎花紋”的道理；學(xué)習(xí)了流體壓強與流速之間的關(guān)系，他們明白了噴霧器原理、知道了為什么刮風(fēng)天樹葉會滿天飛等等。通過這些實例、現(xiàn)象的解釋，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

物理來源于實踐，揭示自然規(guī)律。它是人們?yōu)樯娴男枰a(chǎn)生發(fā)展的一門科學(xué)。為此，在實施物理教與學(xué)的過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的生存教育。如：隨著人們生活水平的提高，學(xué)生們將來的代步工具必然是汽車。安全就成了重要的隱患。圍繞著汽車對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)物理知識的安全教育；電已廣泛的進(jìn)入家庭，自己能做的事自己做。通過這些點點滴滴使他們懂得了物理在他們一生中的價值，提高他們的生存能力。

四、制作發(fā)明 創(chuàng)新物理

利用學(xué)習(xí)的物理知識，整合其它科學(xué)知識進(jìn)行制作、發(fā)明，提高動手制作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。一個偉大的發(fā)明家、工程師，都是從少年時代的各種小制作、小發(fā)明開始的。有時，對一項技術(shù)的小革新，都閃耀著學(xué)生們智慧的火花。教師應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性、感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。我們身邊的許多東西都是重要的實驗資源，事實上，很多廉價的日常用具在訓(xùn)練動手能力方面比實驗室儀器要實惠得多，利用它們來實驗，可以突破時間、空間上的限制，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受物理、體驗物理。而且利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象更容易引起學(xué)生直覺的集中，引發(fā)認(rèn)知的興趣和欲望，這些物理實驗蘊含的豐富創(chuàng)新思路、無不潛移默化地啟迪著學(xué)生，比如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、實踐能力以及創(chuàng)新意識無疑是一種有效的途徑。

一個動作，一個事實，都能給學(xué)生以啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，碰撞著學(xué)生智慧的火花。不僅加深了學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了他們的動手操作能力，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，增強了學(xué)生克服難題、改革技術(shù)的信心?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”，進(jìn)一步更新了自己的教育觀念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到了徹底的改變。