淺析高中生互助與競爭學習環境的營造策略

孟昊萍

摘要：互助與競爭不僅是社會的必備素質之一，更是高中校園學習環境中的必備氛圍。競爭不僅能夠激發學生的主觀能動性，還能夠在競爭中學會互助的內涵，以相互協作的模式提升學習的質量。高中階段是學習的關鍵階段，也是培養學生互助與競爭意識的重要時期，對于其氛圍的營造具有重要意義。為此，本文就高中生學習培養的角度，探索互助與競爭意識氛圍的營造策略，以促進高中生的快速成長。

關鍵詞：高中生；互助與競爭；環境營造

互助與競爭并不是矛盾的存在，尤其是在高中生的學習氛圍中，良性的互助與競爭能夠優化學習環境，推動學生的全面發展，激發學生的學習主動性，從而產生相互激勵、相互促進的效用，并培養其互助與競爭的成長意識，幫助高中生更好的融入氛圍、融入集體、融入社會。與此同時，對于高中班級中互助與競爭氛圍的營造，不僅能緩解單純的學習壓力，使高中生能夠以積極的心態面對學習，從提升班集體融入感的同時，促進班集體建設水平的提升。

一、營造互助與競爭學習氛圍的意義

（一）緩解學習壓力，促進心態發展

高中階段是一個相對特殊的學習階段，對于高中生而言，繁重的學習任務將是其主要面對的問題，且更容易使高中生的心理造成巨大壓力，影響高中生的思想與行為發展，從而產生極端的焦慮情緒。從歷來的高中階段學生的觀察分析，一般分為兩大類的情況，一種是學生的自身心理承受能力較弱，面對壓力無從調節；另一種則是由于外界因素的刺激和影響[1]。從兩種心理壓力的形成，究其根源依然是缺乏良好的調節方式與學習氛圍所致，從部分實踐發現，在營造互助與競爭的學習環境，能夠改善傳統學習方式所致的壓力生成現狀，讓高中生擁有良好的學習體驗，從而建立有效的自信，對不良情緒產生了緩解的作用，使學習以更好的心態投入緊張的學習。

（二）實現相互促進，提升整體氛圍

從教育實際與學生的個體差異角度分析，每個學習環境中必須存在著學習成績的差異性，而班集體的構建根本，就是要以集體的方式形成良好的學習氛圍，在相互的促進中推動集體的整體建設，再以集體帶動個體的發展模式。從素質教育的視角來看，在重視優秀學生的同時，更需要注重落后學習的進步，而互助與競爭氛圍的融入就是有效的途徑之一。所謂競爭，并不是單純的比拼，更多是反映在相互的促進層面，以同層次的良性較量形成激勵的氛圍，從內在上激發學生的進步欲望，賦予學生不竭的學習動力。而互助則更多的是以強帶弱的層面，通過班集體榮譽感、互助精神等因素的發揮，形成良好的集體氛圍，也通過相互幫帶、相互激勵、相互感染的方式，使學生在共同進步的氛圍中促進氛圍的實現。

二、營造互助與競爭學習環境的策略

（一）立足校園文化滲透，彰顯良好學習氛圍

校園文化是實現學生教育的主陣地，校園文化中蘊含了豐富的教育資源，同時也能夠促進氛圍的形成。特別是互相幫助、積極向上及良好競爭的校園文化，對于學習環境的構建極為重要。一是注重校園文化的促進作用。在實踐中通過校園文化的感染與滲透，使學生形成健康積極的心態和健全的人格品質，以便于良性互助與競爭環境的形成。二是注重校園文化的豐富內容傳播。校園文化中大多內容依然要建立于學生教育的基礎上，因此在倡導校園文化時，要始終圍繞學生的學習與生產，從學生的日常與身邊入手，利用校園廣播、網絡宣傳及傳統板報、通告等形式，對學習優異的學生、互幫互助典型、優秀班集體等進行廣泛的宣揚，構建積極進取、團結奮進的主基調，形成環境構建的基礎。三是注重校園文化活動的開展。校園文化活動是校園文化的重要承載，在調動學生參與熱情的基礎上，豐富學生的學習生產，達到調節心態和優化心理素養的作用，并且利用活動帶動集體榮譽感的充分展現。

（二）采取合作學習模式，培養互助學習精神

學習合作是教育領域的重要內容，也是教育發展與個人學習進步中不可或缺的要素，合作體現的不僅是一種模式，更重要的是一種思想境界與內涵[2]。在高中的教育生活中，合作所產生的效用不僅能夠提升個體的學習成績，更能夠實現團隊合作氛圍的構建，提升班集體的整體建設。首要就需要更加注重豐富合作學習的形式，在合作學習理念的基礎上，要將合作學習作為當前高中班級建設的首要主題，在教育中鼓勵學生建立探究式的學習合作關系，成立合作學習小組，按照合理的優中差搭配的原則，共同進行學科知識與綜合知識的分析研究，利用集體智慧對知識結構進行優化。同時，要積極創設“結對子”的合作學習理念，即在小組內進行互助，又與小組間進行競爭，極大豐富合作學習的內涵，以全新的學習模式促進學生的學習積極性，并且能夠在新型的學習關系中突破傳統思維的局限，實現學科知識與綜合知識的進步。

（三）注重學習內涵牽引，倡導內部環境和諧

互助與競爭學習環境的營造，必須依賴多方面因素的協作才能形成，不僅需要氛圍的營造，也需要方式的引領，更需要學生的內在促進，由此自上而下、由內而外所構建的環境才能獲得持續的發展，才能幫助高中學生在成長中獲得正確的方向指引。一是激發學生自信與集體意識。班集體作為重要的教育教學平臺，在發揮教育職能的同時，必然需要發揮學生的內在培養作用，利用班級教育、管理與活動的開展，增加學生的集體意識，從內在驅動上獲得意識的提升。同時，根據實際建立班級建設目標，利用目標的引領和制度的推動，促進集體的總體發展。二是建立亦師亦友的師生關系。教師是實施教育與管理的主導，傳統的師生關系已經不適應教育理念的發展，新型的師生關系中主要強調以學生為主體，以公正平等的地位進行關系的構建，以內部環境的融洽促進集體意識的發展，從而在和諧的基礎上更好的引導互助與競爭環境的形成。

結語：

總體而言，高中階段互助與競爭學習環境的營造，對于促進高中生的學習具有至關重要的地位，它能夠強化良好集體意識的生成，在互助中帶動差異學生的學習積極性，在競爭中提升學生的主動學習意識。長期的實踐表明，良好的學習環境能夠提升教育質量，緩解學生的心理壓力，為高中生的后期成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]于福元.論如何營造高中生互助與競爭的學習環境[J].中國校外教育：下旬，2018（10）：46-47.

[2]黃秋香.淺談高中生物教學中學生合作能力的探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（23）：61-62.