試論情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的融入

程曉霞

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語數(shù)外等主科目以外的美術(shù)教育也逐漸被教育者們提高了重視，美術(shù)教育能有效的促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力和邏輯思維的發(fā)展。近年來人們開始提倡將情感教育融入到美術(shù)教學(xué)中，大量實踐也證明了適宜的情感教育能增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的掌握。本文筆者就情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感教育；美術(shù)教學(xué)；想象力；賞析

美術(shù)作品中富含豐富的情感因素和美學(xué)價值，所以在美術(shù)教學(xué)中融入情感教育對學(xué)生鑒賞和感受美術(shù)作品有十分重要的作用。將情感教育融入美術(shù)教學(xué)中一方面能營造濃郁的鑒賞教學(xué)氣氛，另一方面還有利于學(xué)生創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美。

1 情感教育在美術(shù)教學(xué)中的作用

一方面，提升學(xué)生的審美能力。合理的將情感教育融合于美術(shù)教學(xué)中能有效提高學(xué)生的審美水平，教師在教學(xué)過程中通過一定的方式讓體會用心靈感受美和好處。比如在繪畫教學(xué)過程中讓學(xué)生在具體化認(rèn)知作畫觀念的基礎(chǔ)上下筆，如此來提高繪畫和自然景物的融合度，鍛煉學(xué)生感悟美好事物并對其學(xué)會觀賞的能力，長此以往必然能同時提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的人格魅力。當(dāng)然，隨著教學(xué)條件的發(fā)展，教師可以充分利用多媒體和投影儀等輔助教學(xué)工具，為學(xué)生搭建用心感受美好的橋梁，全方位的刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而迸發(fā)出對美術(shù)的興趣。另一方面，豐富學(xué)生的想象力。每個學(xué)生都是獨立的個體，每個人的腦海里都有專屬于自己的一片星空，要想徹底解放學(xué)生的想象力，打破拘束和限制，必須通過情感教育來構(gòu)建大腦想象力。讓學(xué)生接受系統(tǒng)性的思維擴(kuò)散訓(xùn)練，從而表達(dá)出自己對美術(shù)作品獨到的看法和見解。重視學(xué)生的個性化發(fā)展，積極解開學(xué)生頭腦中思維的勞鎖，豐富想象力，需要教師在課本的教學(xué)中偶爾的“無為而治”，讓學(xué)生想象力豐富起來。

2 將情感教育融入高中美術(shù)教學(xué)的策略

2.1 調(diào)動學(xué)生興趣，營造良好氛圍

良好的教學(xué)氛圍對高中美術(shù)教學(xué)而言非常重要，這是從情感層面上激發(fā)學(xué)生自主性接受教師教學(xué)的基礎(chǔ)。這需要教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，以跳動學(xué)生興趣為目的營造一個有趣、和諧、民主的課堂氛圍，從情感上提高學(xué)生對教師的信任度，這也是確保各項教學(xué)活動順利開展的條件之一[1]。以《中國繪畫欣賞》教學(xué)為例，如果教師沿用以往的方式讓學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)鑒賞作品，就極大的限制了學(xué)生的主觀能動性。為讓讓學(xué)生從多角度去思考，需要教師給予學(xué)生充分的鑒賞和思考空間，讓其表達(dá)自己的觀點，再結(jié)合適當(dāng)?shù)墓膭詈忘c撥。平等、自由、民主的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)環(huán)境從根本上保護(hù)了學(xué)生對美術(shù)的興趣與熱情，并在一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，靈活的運用肢體語言和足夠的耐心在教學(xué)過程中也能起到調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的興趣。

2.2 賞析美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生觀察

賞析美術(shù)作品的過程就是為學(xué)生再現(xiàn)一幅幅經(jīng)典的畫面，飄逸的中國畫、作者自畫像、幽默簡筆畫等。這種對圖畫進(jìn)行審視和賞析的方式能得到很好的審美能力鍛煉，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在藝術(shù)之美和意境之美中得到激發(fā)。賞析的關(guān)鍵在于觀察，而觀察中的所思所悟是學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情感波動的必要條件，通過深入理解作品的創(chuàng)作背景以及作者的創(chuàng)作情感可將作品的意境再現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有身臨其境的感受，從而加深對美術(shù)藝術(shù)的印象。藝術(shù)家用色彩和線條將靜態(tài)事物之美淋漓盡致的展現(xiàn)出來，通過篇幅和色彩鋪陳給學(xué)生帶去了美的啟迪，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感知生活中細(xì)微美。這種對美探索能力的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生產(chǎn)生了對生活的熱情，對生命的敬畏之情，很多在生活中難以體會的美好情感都可以在美術(shù)作品賞析中實現(xiàn)，所以教師要鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，深刻體會每一幅美術(shù)作品。

2.3 結(jié)合色彩教學(xué)，開展情感教育

顏色是美術(shù)教學(xué)中的重要元素之一。每個學(xué)生因個人喜好和性格的不同在顏色搭配上往往會呈現(xiàn)出一定的差異。比如有些學(xué)生喜歡多色彩的配搭與摻雜，另外一些學(xué)生喜歡簡約的色擦搭配；有些學(xué)生對色調(diào)的喜愛偏向冷色調(diào)，另外一些學(xué)生偏向暖色調(diào)[2]。當(dāng)代學(xué)生所處的環(huán)境充滿了各種資源，通過電視和網(wǎng)絡(luò)就能觀看各種動漫和影視劇，其中的服裝和背景特效相當(dāng)豐富，相比之下，高中美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)就顯得單調(diào)很多，而這正好可以作為教師的突破口，在色彩教學(xué)中融入情感教育，在增強(qiáng)學(xué)生視覺感受的同時讓其充分發(fā)揮自己的個性。比如在山水畫的創(chuàng)作過程中，用金黃色來勾畫河流，用紅色來表現(xiàn)枯葉；在對動物進(jìn)行著色時充分發(fā)揮自己的想象力，釋放自己的內(nèi)心的情感，圍繞生物特征進(jìn)行染色，馬鬃毛也可以用藍(lán)色來畫，自由而有個性的運用顏色也是一種繪畫樂趣，還能讓學(xué)生形成一定的色彩個性。

3 結(jié)語

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情感交流理念能有效的拉近美學(xué)藝術(shù)與學(xué)生之間的距離，通過讓整個課堂氛圍也活躍起來。高中美術(shù)教育中的高效率情感教育離不開對美術(shù)作品的賞析，通過觀察去思考，進(jìn)而通過實踐創(chuàng)作表達(dá)情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桃.將情感教育融入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（2）.

[2]李長龍.情感教育在高中美術(shù)教育教學(xué)中的融合性分析[J].美術(shù)教育研究，2018（4）.