影響普通高校田徑教學發展的因素及對策研究

摘要：田徑運動建立在跑、跳、投這些基礎的自然運動之上，是其他體育項目的基礎，對整個體育運動的發展有著非常重要的促進作用。在當前的體育教學改革中，田徑教學改革是否能夠成功，會直接影響著高校體育教學的效果。因此研究影響普通高校田徑教學發展的因素以及針對這些影響因素提出對應的措施，對未來高校田徑教學的改革與發展是十分具有價值的。

關鍵詞：高校；田徑教學；發展因素；對策

1.影響普通高校田徑教學發展的因素

1.1教學模式與教學觀念方面

高校田徑教學的模式與觀念在過去的幾十年中也發生著重要的變化。新中國成立之初，我國主要的教育教學理念主要學習前蘇聯的經驗，在這個階段中，我國的體育教學基本上是直接復制前蘇聯的體育課程理論與教學模式。隨著改革開放以后，我國的這種局面被打破，逐漸形成了百家爭鳴的態勢，在這種大的文化背景之下，體育教學的領域也被不斷的擴大，開始出現了快樂體育、終身體育的思潮。因此，我國普通高校田徑運動是傳統與現代，東方與西方的碰撞與結合，但是總的來看依舊是受到了外來文化的嚴重影響，具有非常明顯的移植痕跡，這些痕跡勢必會影響到自身的前進與發展。

1.2學校方面

當前高校的體育教學形式是由學生自由選課，學生和教師進行雙向選擇，這種模式的出現直接導致參加田徑運動的學生人數逐漸減少，某些學校由于選擇田徑課程的人數過于稀少，而直接取消了田徑課程，這種情況使田徑教學處于非常尷尬的境地，高校田徑教師的未來也是非常迷茫的。針對這種情況的出現雖然某些學校強制性的安排一些田徑課程和體育達標測試，但是這勢必不是高校田徑教學改革和發展的模式，尋找新的突破口才是一勞永逸，解決被動狀態的唯一方式。

另外，學校領導的重視程度也是高校田徑發展的重要影響因素。不難看出，一所學校如果學校的重要領導喜歡重視某項體育運動，那么這所學校的這項運動絕對是開展的最好的。學校領導對于體育項目的關注程度越高，學校的體育文化氛圍就越凸顯，相關的體育設施與器械也會越豐富，各類的比賽活動也會越多。因此，高校田徑教學的發展需要得到更多的學校領導的重視，才能在未來的改革與發展中獲得更多的便捷與資源。

1.3教師方面

專業素質是對從業人員的整體要求，它的發展和提高是專業化標準的根本體現與核心，反映了一項職業的專業化程度。教師專業素質是“教師擁有的呈現教學情景的知識、能力和信念的集合”。它包括三方面的內容專業知識、專業技能和專業態度，它們構成了教師專業素質的主要部分，其發展水平決定了教師專業發展水平的高低。

高校田徑課程改革加強體育教師對田徑專業知識和專業態度的學習，轉變教師的對田徑教學思想觀念，提出了更高的要求。許多體育教師只看到舊的田徑教學模式的弊端，認為田徑項目枯燥而單調，對田徑教學在健康教育中的作用沒有進行深入細致的研究，沒有把教學的重點放在符合當前田徑運動教學的重點上。

重視教師專業技能的培養。教師是田徑教與學過程中的主導者，教師教學能力的提高是提高教學質量的必備條件。在田徑教學實踐中，要求田徑教師必須用嚴密的科學態度去精心設計每節課的每個具體環節，同時還要能適時地駕馭教學的全過程，既要把握好教學過程中的時間，又要全方位、多角度地觀察教學過程中的每一個具體環節，教師能夠進行正確的示范，能激發學生求知欲，這是對體育教師教學能力的極高要求。

1.4學生方面

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。夸美紐斯也曾說過“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一”。我國學校田徑課程的編訂和實施，過于注重學科知識體系的完整性，因而帶來了田徑教材的繁、難、舊，造成學生學習負擔過重，影響了學生的學習興趣，甚至在一定程度上導致了學生對體育學習產生了反感或厭惡情緒。

目前，田徑教學內容重復安排，枯燥無味，使學生難以產生興趣。通過對小學、中學和大學體育教學關注與了解，我們不難發現許多田徑教學內容重復，這是造成高校田徑教學危機的主要原因之一。另外，單純追求運動成績，造成運動負荷過大，使田徑課呆板乏味。在田徑教學中單重提高達標率和體育課及格率是田徑教學普遍存在的現象。教師為了在短時間內達到提高中長跑運動成績的目的，往往采用大運動量的教學方法和手段，迫使學生在大運動量和大運動強度中尋求新的突破，而對難以完成的體育課考試和達標，學生的心理負擔逐漸加重，尤其是耐力素質較差的學生，每次練習和測驗都是超過極限負荷的痛苦經歷，甚至有些身體肥胖的學生為了永遠也達不到的目標在體育課中不斷地練習著，結果只能是一次又一次失敗，最終導致了對田徑課教學的徹底失望與反感。呆板和枯燥乏味的田徑教學挫傷了大學生的學習興趣。

2.普通高校田徑教學發展與改革對策

2.1樹立“以人為本”的教學理念，改進教學方法

“以人為本”作為一種社會思潮和價值觀念，就是要以人的全面和諧發展為本，以人的個性、獨特性和創造性為本。一切教育必須以人為本，促進人的全面和諧發展，這是現代教育理念的核心內涵和基本價值取向，也是馬克思主義教育理論的精髓。同樣的道理，促進田徑教學在高校中的發展也要根據“以人為本”的理念。可以這么說，適應學生，著眼于學生的全面發展、自己的喜好、個性發展的田徑教學才是田徑教學中的重要使命。具體而言，就是從田徑健身價值的宣傳、教學方法的優化、教學模式的革新以及田徑教學策略的改進等等方面去體現對學生的尊重與關注。只有這樣，才能讓學校從思想上、意識上、理念上得到重視，進而從實際行動上去實現以“學生發展為本”的需要。因此，田徑教學必須與時俱進，要用全新的理念去為學生考慮今后是否還能夠用所學的項目鍛煉身體，要使學生感覺到所學的體育知識、體育技能有所用。

教學方法是教與學的橋梁，沒有科學的教學方法，要提高教學質量將是一句空話。要想促進高校田徑教學的發展，改革田徑教學方法勢在必行。選擇田徑運動教學方法，要堅持整體性的原則，也就是說，要看到各種方法之間的聯系，這樣才能優化教學方法，實現教學目標。教學中學生的實際特點主要指學生的原有的知識水平、身體素質、動作技能儲備、動機狀態、年齡發展階段的心理特點等因素。心理學研究和教學實踐表明學生的實際特點與教學方法的選擇存在著相互作用。例如高等院校的大學生理論水平較高，教學中不僅要教學生怎樣做，還要告訴學生為什么這樣做，并給學生提供“綜合創新”的機會，教學中多采用“綜合求新”教學法。不同的學生因身體素質、運動能力存在著差異，在學習動作技術時，就會出現不同的錯誤動作，教師就需要采用不同的方法，做到因材施教。教學過程中，學生的實際情況是千差萬別的，教師在選擇教學方法時應從學生的實際水平出發，了解學生的興趣、愛好，激發學生的學習動機，掌握學生原有知識、技能水平，促進知識的發展和動作技能的提高。

2.2更新田徑運動教材與教學內容

教材內容的使用，是為人才培養目標服務的，是實現培養目標的基本因素，它直接決定教育對象的知識結構、智能結構和整體素質，關系到培養目標的落實。毫不夸張的說，田徑教材關系到我國田徑教學發展的同時，更重要的是，它作為一種媒介，服務于廣大的學生，為學生的身心健康提供指導依據。因此，必須充分認識田徑教材的作用，關注教材的質量。面對基礎教育重大改革及全民健身運動蓬勃發展，田徑運動教材應在借鑒、總結國內外體育教學實踐的經驗基礎上，以普通高校體育教學改革的要求為導向，以大學生田徑課程教學與課外鍛煉的實際為出發點，以適應素質教育的新課程與教育教學理論為基礎，在田徑課程的理論與實踐兩個方面充實健身性教材，構建健身與競技并重的田徑教材與教學內容。在具體實踐中我們可以通過弱化田徑運動教材內容的競技化選擇鍛煉價值高，學生喜愛的教學內容，激發學生對田徑運動興趣以及挖掘田徑運動的健身價值，建立科學合理的田徑運動教學模式等方法達到優化田徑運動教材與教學內容的目的。

參考文獻：

[1]張曉陸.普通高校體育課必須重視田徑教學[J].山東體育學院學報，2003.

[2]文源東.世紀高校體育教學改革的現狀與對策研究[J].哈爾濱體育學院學報，2007.

作者簡介：林森（1977.4）男，漢族，河南新蔡縣，本科，講師，研究方向：田徑，河南建筑職業技術學院。