淺析量詞在對外漢語教學(xué)中的偏誤

毛沉

摘要：量詞在漢語中有著特殊的地位，縱觀世界各國的語言，部分語言沒有量詞，這給非漢語母語的學(xué)習(xí)者帶來了一些困難。本文主要闡述了對外漢語教學(xué)中容易出現(xiàn)的偏誤類型以及原因，并且對此提出了建議和對策，希望給一線的對外漢語教學(xué)工作者和漢語學(xué)習(xí)者一些參考。

關(guān)鍵詞：量詞；偏誤；對外漢語教學(xué)

一、引言

在對外漢語教學(xué)的過程中，量詞是一個比較特殊的知識點(diǎn)。本文發(fā)現(xiàn)非漢語母語的學(xué)生在運(yùn)用漢語量詞的過程中，比較容易產(chǎn)生偏誤，比如“我的頭上長了一條白頭發(fā)”“他們是一雙夫妻”等。基于此，本文以量詞在漢語運(yùn)用中容易產(chǎn)生偏誤這一問題作為切入點(diǎn)，對我國的對外漢語教學(xué)現(xiàn)狀和方法進(jìn)行研究，并提出一些切實(shí)可行的建議。

二、對外漢語教學(xué)中學(xué)生使用量詞的偏誤類型分析

（一）量詞使用過程中的泛化

量詞使用過程中的泛化是指一些學(xué)生認(rèn)為一個或者少數(shù)幾個量詞是萬能的，能夠在任何的語境中使用。最典型的就是量詞“個”，一些初級階段的漢語學(xué)習(xí)者將量詞“個”用在了所有要使用量詞的地方，如“一個衣服”“一個數(shù)學(xué)課”等。這一問題在漢語初級階段學(xué)習(xí)者身上十分常見，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意正確引導(dǎo)。

（二）量詞使用過程中的誤用

量詞在使用過程中的誤用主要是同音異形誤用、意義相近誤用、同一事物的集體和個體量詞誤用這三個方面。同音異形誤用是指兩個量詞之間讀音是比較接近的，但是字形上卻不一樣，例如“幅”和“副”。意義相近誤用則是兩個量詞的使用范圍是接近的，如“根”和“條”。同一事物的集體和個體量詞誤用是指兩個量詞都是指同一事物的，但是表達(dá)的含義卻不一樣，留學(xué)生可能不能很好地區(qū)分清楚，例如“一棵樹”和“一排樹”。

（三）量詞使用過程中的遺漏

量詞在使用過程的遺漏主要是指留學(xué)生在行文造句中無意識地遺漏了量詞，由于留學(xué)生的母語可能沒有類似的表達(dá)，因此這可能是一個全新的語法現(xiàn)象，因此在應(yīng)用的時候容易遺忘。其次，有可能留學(xué)生受到了漢語口語的影響，把一些部分人口語習(xí)慣省略的量詞也省略了。例如，“我想買一手機(jī)”，這個句子就遺漏了量詞“臺”，而在口語中，也有一部分人習(xí)慣這樣表達(dá)。

（四）量詞誤加的現(xiàn)象

量詞誤加現(xiàn)象是指在行文造句中，留學(xué)生在不應(yīng)該加量詞的地方加了量詞，例如“一個公斤大白菜”。在“公斤”和“公里”等詞語前加上量詞“個”。

三、產(chǎn)生偏誤的原因分析

（一）教材內(nèi)容的不規(guī)范

留學(xué)生量詞使用不規(guī)范的原因之一是教材內(nèi)容的不規(guī)范。教材在對外漢語教學(xué)中起到了很大作用，如果教材的內(nèi)容都不能夠做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的話，那么將會給留學(xué)生很大的誤導(dǎo)作用，因?yàn)榇蟛糠值臐h語學(xué)習(xí)者都會以教材為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模仿運(yùn)用。

（二）詞典標(biāo)注不當(dāng)

留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中遇到了困難就會查詢漢語字典，而部分的字典對于量詞的標(biāo)注是不太詳細(xì)的，對量詞解釋也有些含糊不清，，這也讓留學(xué)生不能夠很好地區(qū)分不同量詞的用法，容易造成量詞“個”泛用的現(xiàn)象。

（三）受到母語干擾

母語在很多漢語學(xué)習(xí)者心目中占有很重要的地位，他們已經(jīng)習(xí)慣了用母語進(jìn)行思考和遣詞造句，所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)漢語的時候，會對一些漢語語法的運(yùn)用十分不習(xí)慣。這一些學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生表達(dá)偏誤的地方就是母語和漢語有區(qū)別之處。例如泰國的學(xué)生在動量詞和動詞之間的表述會產(chǎn)生偏差，例如出現(xiàn)“同學(xué)給我很多遍說中文”的表述。而歐美的學(xué)生，他們的母語是英語，受到母語中名詞的單復(fù)數(shù)影響，而忘記漢語中量詞的用法，因此他們?nèi)菀自诒硎鲋羞z忘量詞。

四、建議與對策

（一）加強(qiáng)從理論上的量詞研究

對于對外漢語教學(xué)的老師而言，要避免學(xué)生在量詞的使用上出現(xiàn)偏誤，就必須加強(qiáng)理論上的量詞研究。由于對外漢語教學(xué)面向的對象都是將漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者，因此老師在對外漢語教學(xué)中，首先要立足于漢語的量詞理論，老師自身要對漢語的量詞有全面的掌握，只有在理論上弄清漢語量詞的原理，才能夠在教學(xué)上更加游刃有余。其次，老師要弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語量詞中遇到的難點(diǎn)，要對學(xué)生容易犯的語法錯誤進(jìn)行分析，針對不同母語的學(xué)生，提高教學(xué)中的預(yù)見性，這樣就能夠在教學(xué)中及時指出，避免學(xué)生在運(yùn)用中犯錯誤。

（二）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對于對外漢語教學(xué)的老師而言，要避免學(xué)生在量詞的使用上出現(xiàn)偏誤，還需要在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。一個好的教學(xué)方法能夠讓老師的教學(xué)效果事半功倍。首先，老師要弄清楚學(xué)生的水平是處在漢語學(xué)習(xí)的那個層次。對于初級階段的學(xué)生，老師應(yīng)該注重講授量詞的固定搭配，讓學(xué)生進(jìn)行理解性記憶；對于中高級階段的學(xué)生，老師應(yīng)該注重易錯部分的教學(xué)，讓學(xué)生避免一些常見的量詞使用偏誤。在教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該注重量詞使用的重復(fù)，讓學(xué)生重復(fù)使用量詞，重復(fù)記憶量詞使用中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生對漢語量詞的使用更加游刃有余。

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