提高德育實效性的信息化探索

應(yīng)之寧

麗水二中為了讓立德樹人的核心理念體現(xiàn)到德育實踐中來，學(xué)校德育管理團(tuán)隊兩年前就已經(jīng)著手研究探索德育的信息化，實現(xiàn)了德育的簡易、高效，實現(xiàn)了德育評價對學(xué)校管理的良性引導(dǎo)。

一、德育信息化的系統(tǒng)架構(gòu)

1.模塊設(shè)置

將學(xué)生德育積分考核的內(nèi)容分為九大模塊：品德、紀(jì)律、衛(wèi)生、習(xí)慣、學(xué)習(xí)、安全、藝術(shù)、體育、實踐，每個大類設(shè)置若干小類，小類再根據(jù)學(xué)校實際情況細(xì)分為若干條目，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而全面的德育模塊體系。

2.行為管理

學(xué)校的積分設(shè)置由正向積分和負(fù)向積分作為基本構(gòu)成，而每個大類、小類和具體條目的積分都根據(jù)其對學(xué)生個人成長、集體影響的輕重大小和延續(xù)性等因素，設(shè)置不同的賦分項目和分值。比如，在品德大類中，設(shè)置了“頂撞教師不尊禮”“考試作弊不誠信”“毀壞公物當(dāng)兒戲”等六個負(fù)向積分小類；同時也設(shè)置了“榮獲各類校園之星”“三好生優(yōu)秀干部”“好人好事做奉獻(xiàn)”等四個正向積分小類。

賦分隊伍。學(xué)校全體教職工包括行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、保安、宿管、學(xué)生會職能部門成員、年段學(xué)生管理團(tuán)隊等都能按照自己的權(quán)限進(jìn)行積分登記，用手機(jī)APP掃描和電腦系統(tǒng)登錄均可進(jìn)行分?jǐn)?shù)錄入。

權(quán)限設(shè)置。為保障積分制的有序、公平，該制度根據(jù)各賦分成員的性質(zhì)、職責(zé)，對積分錄入權(quán)限進(jìn)行了細(xì)分，比如處室領(lǐng)導(dǎo)、年級管理小組成員等具有對應(yīng)加分權(quán)和減分權(quán)，學(xué)生會干部只有減分權(quán)。

3.價值體現(xiàn)

就目前而言，學(xué)生個人德育信息化價值體現(xiàn)在以下三個方面：一是體現(xiàn)在為班主任教育管理提供數(shù)據(jù)支持，班主任可隨時通過手機(jī)、電腦等工具查看班級所有學(xué)生德育積分情況；二是體現(xiàn)在關(guān)系學(xué)生個人利益的考核上，如學(xué)期與學(xué)年的評優(yōu)、處分撤銷等；三是體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)評價上，為學(xué)生學(xué)期、學(xué)年、畢業(yè)鑒定提供詳實考量依據(jù)；四是體現(xiàn)在文明班級考核上，將個體積分與班級評價適當(dāng)聯(lián)系，科學(xué)評價班級管理與發(fā)展的效果。

二、德育的信息化支撐

數(shù)字校園系統(tǒng)。學(xué)校的數(shù)字校園平臺是獨(dú)立自主開發(fā)的系統(tǒng)平臺，所有師生都能利用平臺實現(xiàn)管理、查詢、統(tǒng)計等目的，實現(xiàn)了錄入和查詢的實時快捷、電子檔案保存的安全長久、學(xué)生評價考核的公開透明。

電子班牌模塊。電子班牌終端在班級電腦上開機(jī)自行啟動，查詢功能向所有學(xué)生開放。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要查詢班級考核信息、課堂表現(xiàn)、學(xué)校通告、調(diào)換課通知等。在實行德育信息化后，每個學(xué)生可以實時查看自己的德育積分總分，加減分原因、地點和分值等細(xì)目，還可以查看個人德育積分排行榜，及時提醒自己關(guān)注自身表現(xiàn)。同時，教師和家長可以掃描教室門口的班牌查看班級學(xué)生請假、學(xué)生表現(xiàn)、班級競賽得分記錄詳情。

校牌自生成系統(tǒng)。校牌除了實現(xiàn)了外觀上的年級區(qū)分、個人辨識外，極具創(chuàng)造性地引入了電子校牌。掃描電子校牌上的二維碼即可展現(xiàn)學(xué)生德育積分的各種數(shù)據(jù)，如果有登錄權(quán)限還可進(jìn)行德育積分的錄入。這樣，傳統(tǒng)意義的校牌就升級成為行走中的德育標(biāo)識和德育媒介。

三、信息化德育的核心理念

1.關(guān)聯(lián)的科學(xué)性

學(xué)校在信息化德育積分制中創(chuàng)造了三個關(guān)聯(lián)理念：部分關(guān)聯(lián)、適時關(guān)聯(lián)和適度關(guān)聯(lián)。

部分關(guān)聯(lián)是指將學(xué)生個人積分與班級考核、教師管理評價進(jìn)行關(guān)聯(lián)，選擇其中與班主任和科任教師管理效果有直接或較為明顯關(guān)系的部分。適時關(guān)聯(lián)就是根據(jù)學(xué)校德育的階段性目標(biāo)，將學(xué)生個人德育積分評價內(nèi)容、比重與班級考核的關(guān)聯(lián)度進(jìn)行適時調(diào)整，并及時公布，從而提升德育的時效性和針對性。適度關(guān)聯(lián)則是出于權(quán)重的考慮，按照不同的比重進(jìn)行折算，作為學(xué)生、教師和班級的評價組成部分，使之更加合情合理。

2.綜合與個性的調(diào)和

學(xué)生的個性本身就是豐富多彩的，德育的內(nèi)涵也是兼容并包的，因此，德育評價是一種綜合評價，但更應(yīng)該是一種建立在個性評價基礎(chǔ)之上的綜合評價。《浙江省教育廳關(guān)于完善浙江省普通高中學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價的意見》中關(guān)于評價內(nèi)容的界定，就是從學(xué)生品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐五大方面進(jìn)行評價，這與麗水二中的“大德育”理念精神是相吻合的。因此，在該校的德育積分管理中，首先從模塊的設(shè)置上就體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特質(zhì)的全面關(guān)注，這也符合教育思想上促進(jìn)學(xué)生全面與個性共同成長的理念。

3.體現(xiàn)德育的激勵效能

麗水二中是浙江省藝術(shù)特色教育學(xué)校，其生源基礎(chǔ)相對薄弱，要體現(xiàn)德育對學(xué)生成長的導(dǎo)引力，就必須盡可能發(fā)揮德育對學(xué)業(yè)、對生活的激勵效能。學(xué)校創(chuàng)建“激勵型德育”品牌，正是基于這樣的現(xiàn)實和需求。在信息化德育積分制設(shè)計之初，學(xué)校就力求實現(xiàn)與激勵型德育的高度融合。為此，在德育積分體系內(nèi)，根據(jù)正向激勵和負(fù)向激勵的設(shè)定，還建立了幾個具有激勵功能的特色學(xué)院。

正向激勵方面，下設(shè)四個學(xué)院：德行學(xué)院（品德、紀(jì)律、習(xí)慣、衛(wèi)生四個模塊）、行知學(xué)院（學(xué)習(xí)、實踐、安全三個模塊）、體育學(xué)院（體育健康模塊）、藝術(shù)學(xué)院（藝術(shù)模塊）。在不同的學(xué)院內(nèi)，積分達(dá)到一定數(shù)量，系統(tǒng)將自動給予“學(xué)士”“碩士”“博士”“院士”的等級勛章，學(xué)校定期舉行頒獎典禮，并頒發(fā)勛章彰顯榮耀。負(fù)向激勵方面，德育積分負(fù)向積累到一定的程度，按等級安排強(qiáng)制進(jìn)入相應(yīng)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是“二中修身院”，由學(xué)校德育老師授課，每周兩次；二是“二中黃埔軍校”，由學(xué)生發(fā)展處主任擔(dān)任校長，課程發(fā)展處主任擔(dān)任政治輔導(dǎo)員，兩位體育老師擔(dān)任教員，每周日下午進(jìn)行訓(xùn)練。在這兩個學(xué)院的修習(xí)按照時間和效果給予學(xué)生相應(yīng)的修習(xí)學(xué)分，直至德育積分負(fù)向積分減少至學(xué)院畢業(yè)條件方告結(jié)束。

在系統(tǒng)中，點擊學(xué)生姓名系統(tǒng)即實時反饋每一個學(xué)生九大模塊的得分雷達(dá)圖，從中可以看出學(xué)生各模塊的得分情況，反映學(xué)生個體特長與綜合素質(zhì)狀況。

信息化德育極大地激發(fā)了教師參與德育的熱情，從學(xué)校角度來看，該制度的實施為學(xué)生建立了一個較為客觀、完善的個人成長系統(tǒng)，能形成更為科學(xué)的學(xué)生評價，更是為學(xué)校教育和管理積累了有效的數(shù)據(jù)素材和分析范本。而這一切，不但是德育所需要的，更是學(xué)生成長、學(xué)校教育所需要的。

（作者單位：浙江省麗水市第二高級中學(xué)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

xiaojx@zgjszz.cn