高中物理教學中核心素養培養策略研究

曾滌俊

【摘要】 高中物理是一門以實驗為基礎、理論知識相結合的課程，高中物理教師應該把物理的核心理念傳授給學生，培養學生們的物理核心素養。隨著科技的不斷進步，教育的變革也越來越快，廣大教師都在尋求適合學生學習的辦法，學科的核心素養教學是目前教學形式的重點。傳統的物理教學方法沒有真正的體現高中物理的核心素養，只是一味的傳授課本知識，這樣不僅不利于學生理解物理知識，甚至還會導致教學質量不合格。因此本文將從如何培養學生們的高中物理核心素養展開研究。

【關鍵詞】 高中物理教學 物理核心素養 教學研究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-209-01

引言

在高中物理的學習過程中學習核心素養能夠幫助學生完善自身的缺點，幫助學生提高自主學習能力。因此在高中物理教學中要著力與培養學生的核心素養。高中物理教師不僅要幫助同學們學習物理知識，探索學習方法，還要引導學生運用物理知識解決生活中遇到的問題，在潛移默化中不斷積累物理核心素養。

一、在高中物理教學中滲透核心素養的必要性

高中物理學科的核心素養是學生在學習物理的過程中逐漸形成適合自己發展和社會發展需要的關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養形成的關鍵。隨著社會的快速發展，對于創新型人才的需求越來越大，在當代的教育背景下全面的人才培養已經不能滿足社會發展的需要，因此高中物理教師應該跟隨教育的潮流選擇適合學生的學習需要。在高中物理教學中滲透核心素養能幫助學生們理解真正的物理知識為以后的物理學習鋪路，在物理學習的過程中不僅僅是學習課本中的理論知識，還應該具有物理觀念、科學思維、責任、實驗研究能力，只有真正具備了這幾種能力才能學好物理。在高中物理教學中滲透核心素養能夠幫助學生們形成這些能力，培養他們成為創新型人才，鍛煉他們的觀察思考能力，從而推動物理教育事業的發展。

二、如何在高中物理教學中滲透核心素養

1. 充分調動學生的積極性，形成核心素養

高中生面臨著高考學習壓力就會很大，導致對學習提不起興趣，在課堂上也就不能積極配合教師聽講。如果學生對一門課程提不起興趣，學習成績自然也不會提高，如果一味的按照傳統的教育模式進行教學，學生就會對物理學科產生厭煩心理，在加上高考的壓力學生對于學習只是生搬硬套，沒有了自己思考能力。因此高中物理教師應當充分調動學生的課上積極性，讓學生們自己探究思考形成自己的科學思維，在潛移默化中培養學生的物理核心素養。

例如：在講《光》這一章節的內容時，高中物理老師可以使用分組教學的方法進行教學，

可以把班級的學生分為四個小組，A小組討論實驗“光的折射”、B小組討論“光的反射”、C小組討論“色散”、D小組是“光的衍射”。讓學生們根據課本中的內容進行實驗思考并給出結論，根據自己小組所得到的實驗結果向另外的小組進行展示，在這個過程當中高中物理教師不要一味的進行干涉，對于學生不理解的地方教師可以進行指導。這樣能夠發揮出學生的最大自主性，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在這樣的小組教學的模式下，學生就會對物理問題產生自己的見解，形成自己的科學思維，只有從這樣的教學細節出發，才能培養學生的物理核心素養。

2. 培養實驗能力

物理本身就是一門實驗性的課程，只有通過實驗才能真正的了解課本中的理論知識。因此，高中物理教師在教學的過程中，在講解課本理論知識的同時還要培養學生的實驗能力，讓學生們成為物理課堂的主導者，教師只是輔助者，這樣才能夠幫助學生形成實驗能力。

例如：高中物理教師在講《串聯電路和并聯電路》這一節內容時，可以把學生們帶到實驗室進行實驗，讓同學們根據老師所講過的內容進行實驗，在實驗的過程中找到自身上課聽講所存在的問題。在實驗的過程中，教師指導學生隨手記下來串聯電路與并聯電路的區別以及共同之處，引導學生養成隨手記錄的習慣。在學習的過程中感受到物理的樂趣，在學習理論知識的同時培養學生的實驗能力，對于課本知識的理解也會得到提高，追求科學本質的精神也會不斷發展。

3. 培養學生思維能力

在高中物理的學習過程中有嚴謹的思維能力也是學習的關鍵，因此高中物理教師要著重培養學生的思維能力。高中物理教師可以創設問題情境，激發學生的學習興趣、培養自主學習能力，在教學的過程中將舊知識與新知識串聯起來，引導學生們形成自己的知識網。教師可以從實際生活出發，將物理抽象的知識具體化便于學生理解，用生動的圖片講解物理知識吸引學生的眼球，逐步培養學生的思維能力。

例如：在講《物態和物態的變化》時，可以以生活中的例子舉例，固體、液體、氣體是生活中隨處可見的，教師就可以拿生活中的冰、水、空氣進行講解，幫助學生們理解課本中的知識，在進行深層次的學習中，讓學生們獨立思考“在什么樣的條件下固體可以變為氣體？”之類的問題，給同學們足夠的思考空間，讓學生們在課上回答，并由學生提出疑問，教師再根據學生們的思考情況給出見解，并指出不足之處。在這樣的課堂環境下，能夠鍛煉學生的思考能力、培養學生嚴謹的態度，不斷完善學生的物理核心素養。

結束語

在高中物理的核心素養還包括很多方面，需要物理教師不斷挖掘，根據核心素養教學，能夠鍛煉學生嚴謹的科學態度、更容易的理解課本內容。高中物理教師要引導學生多思考、多討論、多提問的良好學習習慣，讓學生們時刻保持最佳的學習狀態，將核心素養運用到高中物理教學中，引導學生向著遠方風雨不斷兼程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉飛.解析高中物理核心素養的內涵及培養途徑[J].課程教育研究，2018（13）：176-177.

[2]曾雪琴.基于核心素養的高中物理實驗教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：146-147.