農(nóng)村青少年科技教育實踐活動的探索

嚴富軍

【摘要】 由于教育資源的不均衡性，辦學理念的差異，導致農(nóng)村中小學在校學生對于科技教育、創(chuàng)新實踐活動等方面與城市學生有著較大的差距。雖地處經(jīng)濟比較發(fā)達的中部地區(qū)，但是在多年的教學活動中仍然感受到農(nóng)村中小學生在科技教育方面的需要做的工作太多。中小學的素質(zhì)教育大多是對于在課堂上怎樣實施素質(zhì)教育，課堂外的素質(zhì)教育則比較少。怎樣才能讓動腦和動手得到均衡發(fā)展，這需要多管齊下，教育行政部門有他的政策引導責任，學校有如何有效實施的責任，相關的職能部門也有宣傳義務和監(jiān)督職責。農(nóng)村小學很少有自己專職的科技教師，科技教育資源配置不足，這就需要學校結合自身實際，選出在科技發(fā)明創(chuàng)造有特長或這方面有興趣的老師。

【關鍵詞】 青少年 農(nóng)村 科技教育

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-173-01

在這個科技創(chuàng)新更替加快的社會里，青少年要適應這一時代，就必須從小具有科學探索的精神、勇于創(chuàng)新的思想、動手實踐的能力。而一個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力生來就有的，不是人的本能反應，而是在成長過程中通過不斷努力，長期的實踐，在一個激勵創(chuàng)新的社會環(huán)境中耳濡目染逐漸培育起來的。

由于教育資源的不均衡性，辦學理念的差異，導致農(nóng)村中小學在校學生對于科技教育、創(chuàng)新實踐活動等方面與城市學生有著較大的差距。雖地處經(jīng)濟比較發(fā)達的東部地區(qū)，但是在多年的教學活動中仍然感受到農(nóng)村中小學生在科技教育方面的需要做的工作太多。在這里就結合地區(qū)的實際情況和自己在小學科學和綜合實踐教學活動中的做法，談一下如何突破農(nóng)村小學科技教育的瓶頸。

1.理念轉變，知識與技能同步發(fā)展。

雖然素質(zhì)教育這一名詞已經(jīng)深入人心，但在實際教育教學活動中，在家長的心里，文化課的成績永遠放在第一位。中小學的素質(zhì)教育大多是對于在課堂上怎樣實施素質(zhì)教育，課堂外的素質(zhì)教育則比較少。怎樣才能讓動腦和動手得到均衡發(fā)展，這需要多管齊下，教育行政部門有他的政策引導責任，學校有如何有效實施的責任，相關的職能部門也有宣傳義務和監(jiān)督職責。

2.因地制宜，就地取材開展科技教育。

在農(nóng)村沒有城市的中諸多開放的科技館，沒有太多的青少年文化宮，離開學校就是大自然，有的是河流山川、各種莊稼。平常的科技活動比較少，要獲得更多的科技知識，一般的渠道就是電腦、電視、書本。其實我們身邊也有著城市中所沒有的科技領域，這就需要自己去發(fā)現(xiàn)，不僅僅宇宙飛船是科技，農(nóng)業(yè)種植也是科技，各個行業(yè)都有需要科技創(chuàng)新。

在學校的科技教育，實踐活動中，我們就緊緊圍繞著“蔬菜”來做文章。沒有科技館，可是我們有蔬菜大棚，我們有高科技蔬菜示范園，還有太陽能光伏發(fā)電蔬菜大棚。我?guī)ьI學生去實地參觀既能種植蔬菜，又能發(fā)電的蔬菜大棚，學生感到很驚奇，感受也頗深。利用科技課給學生講解大棚卷簾機的原理，并到實地操作，學生在其中就能了解一些物理學的知識，也有的同學對卷簾機提出了自己的一些改進設想。在這些活動過程中，讓學生了解科技發(fā)明給人們帶來的好處，培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

城市有城市的特點，農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，在科技教育過程中沒有固定的模式。立足自身，就地取材，漁業(yè)地區(qū)可以多進行一些漁業(yè)科技方面的教育，糧食種植區(qū)可以從科學種糧來入手。讓學生充分認識到科學技術在社會發(fā)展中的作用，發(fā)明創(chuàng)造能夠為人們帶來很多便利、創(chuàng)造更多的價值，提高學生參與科技發(fā)明的興趣。

3.多方入手，提高科技教育水平。

3.1提高學生科技活動的參與度

可以有針對性的開展一些適合農(nóng)村小學生參與的科技創(chuàng)新活動。例如以班級、學校為單位組織一些科技小發(fā)明、小制作、小實驗活動，首先力求參與的學生多，讓學生能從這些活動之中感受到樂趣，體驗到參與科技發(fā)明活動的成功感。

3.2多舉行一些科技發(fā)明之類的講座，或者是讓學生觀看一些發(fā)明創(chuàng)造電視專題節(jié)目，提高學生發(fā)明創(chuàng)造的興趣

這方面僅僅靠教師講解是不夠的，影像方面的資料很重要。前段時間我觀看了中央電視臺科教頻道“我愛發(fā)明”節(jié)目中的《山楂空心計》，是一個關于發(fā)明山楂打孔機的故事。我從網(wǎng)上搜索到視頻，給學生播放一遍，然后讓學生談一下自己的感受。學生們幾天來都圍著我問關于山楂打孔機的這樣那樣的問題，表現(xiàn)出了對發(fā)明創(chuàng)造的濃厚興趣。

3.3深入挖掘自身潛力，搞好學校的科技教育

農(nóng)村學校很少有自己專職的科技教師，科技教育資源配置不足。這就需要學校結合自身實際，選出在科技發(fā)明創(chuàng)造有特長或這方面有興趣的老師，讓其多參加一些科技發(fā)明之類的培訓，以提高本校的科技教育師資水平。

3.4學校要建立長期的科技教育實踐研究方案，方案結合本地區(qū)的特色，學校的自身實際，要切合實際利于實施

方案不可定位太高，脫離實際、紙上談兵的方案不僅不利于科技教育實踐活動的實施，反而讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生對科技教育活動的“恐懼感”。

“科技興國”是我國的戰(zhàn)略方針。中小學生科技意識的培養(yǎng)非常重要，占全國小學生百分之五十以上的農(nóng)村小學生由于受到生活的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學校科技教育能力等各個方面的制約。使得農(nóng)村小學生與城市中同齡人的在科技創(chuàng)新教育方面有著不小的差距。只要發(fā)揮自身優(yōu)勢，深入發(fā)掘自身潛力，農(nóng)村小學的科技教育活動一樣能夠一片自己的藍天。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《中學政治教學參考》、《寧鄉(xiāng)縣政治名師工作室論文集》等.