雙師教學，為課改保駕護航

陳運紅

【摘要】 “先學后導、激活課堂”課改教學經幾年的實踐，已在我校生根、發芽。“雙師教學”是我校有效實踐“先學后導、激活課堂” 課改教學的重要抓手。

【關鍵詞】 課改課堂 雙師教學 激活課堂

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-090-01

2013年9月，全區拉開了“先學后導、激活課堂”教學改革的帷幕。在實踐過程中，課改倡導的合作探究成了老師“偷懶”的指揮棒，導致課改一度陷入了困境。

一、現狀分析——課改課堂

（一）課改課堂的要求

新課改中，要求我們的課堂不再是教師“一言堂”“獨角戲”“滿堂灌”的講堂，而是教師指導下的學生自主、合作、探究學習的學堂；把學習權真正還給學生，轉變學生學習方式，注重學生體驗，不斷探索和擴展學生自主、合作、探究學習的具體方式和多種途徑。

（二）我們的課改課堂

在語文的課改課上，老師們通過抽取學生的預習作業，出示課堂學習目標，這兩個流程做好非常好。但到第三個環節“合作探究”便成為放任式教學。老師列出問題，讓學生自已探究。

如學習《背影》一文，出示目標：1.掌握“交卸、狼藉、妥帖、頹唐、瑣屑、觸目傷懷、不能自已”等詞語。2.學習本文抓住人物在特定環境下的特征進行細致描寫的方法。讓學生讀一遍后，老師就列出探究問題：1.文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？2.找出這篇文章令你感動的地方，并說說理由。學生馬上幾個圍坐一起，或者是前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，誰也聽不清誰在說什么。看起來，課堂氣氛很活躍，是一節好課。其實，這是“外行看熱鬧”罷了。作為在職的一線老師，我們應拋開“熱鬧”看“門道”。不可否認，這說明了老師已經在有意識地把這種合作探究的學習形式引入課堂。課堂以學生參與為本，這是好的開始。但是，認真看看，你就會發現：討論的學生，討論時沒指導，半節課下來，可能還沒看完課文。

（三）課改實踐中的困惑

“合作探究”耗時而無效。課改實踐中，老師走向了另一極端，完全放手讓學生探究，無限的擴大了學生的主體地位，而老師只看著學生討論后，對對答案，完全忽視了老師的引導作用。我真想問一句：如果學生合作探究一下，就會了，那還要我們老師干什么？

二、尋求對策——雙師教學

在課改實踐的過程中，為了突破當前我校課改的瓶頸，我校試行“雙師教學”。

（一）“雙師教學”的定義

“雙師教學”是我校推行的課改課堂教學模式，是指一節課上，有兩位同科組的老師在上課，其中有一老師叫主教，另一名老師叫助教。課堂以主教為主，由其組織課堂教學行為。主教是學生學習的主要組織者，學習學習的主要引導者。課堂以助教為輔，由其協助主教管理課堂紀律，引導學生開展合作探究等學習活動及對各小組的評價。

（二）“雙師教學”的重要性

《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發展的主體，要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。“雙師教學”是落實這一基本理念的重要載體之一。對于七、八年級的學生，苦于不知道如何合作、如何討論，找不到門路，這時少不了老師或者是同學的指引。現代教學論指出：“教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。”“雙師教學”解決了這一大難題，當主教在講臺講課時，助教在學習中間隨時監督學生的學習情況。這不僅真正實現了新課改的“生生”互動交流、“師生”互動交流，還體現了“師師”互動。

（三）“雙師教學”的操作

1.主教要備好課（導學案）。備好課是“雙師教學”成功與否的關鍵因素，而備課必須嚴格按照“六步回環型”的模式，備好每一個環節，特別是備好課“合作探究”和“當堂達標”兩個環節。備好小組練的題目和時間，要注意題目不能太難，要有層次性，最好設AB卷，讓不同層次的學生都找到做題成功的喜悅。

2.主教要組織好課堂。每節課必須保證“六步回環型”環節明顯。老師要對重點內容講清楚、講明白、舉一反三，總結規律。“合作探究”和“當堂達標”必須要開展，否則助教就純粹是管理課堂紀律的了。練的時候要注意掌控好時間和進度，讓學生討論的問題有足夠的時間，要預留時間讓小組展示。

3.助教在課堂上要主動協助主教完成教學任務。當主教引導學生學習時，助教要幫助主教管理其管不到的學生，如督促學生拿出書籍、筆、筆記本、草稿本等，打開書本翻到老師指定的頁碼，動筆“圈”“點”“勾”“畫”，監督小組中每個人員均參與學習、引導小組各成員積極討論、參與部分小組學習討論、評價各小組討論的情況。

4.助教要參與學生“當堂達標”活動中去，與學習小組一起探究討論，引導學生思考，鼓勵學生積極參與互助學習，展示小組成果，解答小組的疑問。

5.助教在下課后要與主教交流，完善好導學案。

“雙師教學”在我校推行初期，糟到大部分老師的反對。因為，老師們覺得，增加了他們的課時。這也是意料中的事情，因為每一新事物的出現，都免不了會糟人非議。為了使課改順利開展，為了使“雙師教學”為課改保駕護航，學校行政帶頭參與“雙師教學”并親自上示范課，讓“雙師教學”站在高處。慢慢地，老師們主動參與到“雙師教學”中，提高了課堂效率，學生的成績不斷提高。

實踐證明，“雙師教學”是我校有效實踐“先學后導、激活課堂”教學模式的重要抓手，是激活課堂的良方。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年版.

[2]《如何讓小組合作更有效性》.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8d80ee2d0100tdmz.html.

[3]《新課改是什么？有哪些本質性的理念和要求》http：//www.hbclyz.com/Item.aspx id=437.