企業認知在新道ARE虛擬仿真教學中的應用

趙楊 仲旭 李江霞 任婷婷

【摘要】企業認知屬于虛擬仿真綜合實訓中實踐教學課程，ARE虛擬仿真教學中應用AR（增強現實）&VR（虛擬現實）及智能感知等技術，以企業真實場景、真實業務為教學情境，為學生提供企業認知3D可視化的場景教學，激發了學習動機。

【關鍵詞】企業認知 虛擬仿真 AR

【基金項目】本文系教育部高等教育司產學合作協同育人項目“VBSE 跨專業虛擬仿真綜合實訓”（201701063004）、教育部高等教育司產學合作協同育人項目“基于財務的經營管理決策能力訓練中心建設”（201701052029）、東北大學2018年度本科教學質量工程項目“基于虛擬仿真環境下非經管類學生管理實踐能力培養的研究與實踐”的階段性研究成果。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0230-01

本文以新道ARE虛擬仿真平臺為例，分析在AR（增強現實）&VR（虛擬現實）及智能感知等技術下的企業認知教學。

一、企業認知實訓現狀

企業認知是一門實踐性很強的實訓課程，為了提高學生的就業綜合競爭力，開展企業認知與仿真實習的應用價值就顯得尤為重要，但在具體的實施中存在諸多問題：

（一）企業實習組織難

教學過程中企業認知是基礎，對接企業管理部門，企業教學配合難度大。

（二）教育目標達成難

學生了解的崗位越多，流程越細，企業越覺得麻煩，跟崗、頂崗認知實習，做的非常局限，使得企業認知教學流于形式，嚴重影響企業認知的教學質量。

（三）實習效果保障難

學生從事具體的企業業務工作積極性不高，趣味性不大，參與度低，無法激發學生的學習興趣和積極性。

（四）教師實踐指導難

除了企業導師，實習指導老師由于接觸企業少，很難適應實踐教學的需要。

（五）教學投入產出難

學校為每個實習生去企業實習需要支付費用，多次投入，隨著經濟環境變化，投入逐年增減，但企業并沒有看到預期效果。

二、分析ARE虛擬仿真教學融入企業認知的價值

（一）增強了現實的場景體驗

ARE虛擬仿真教學中應用AR（增強現實）&VR（虛擬現實）及智能感知等技術，增強了現實的場景體驗，可使學生更加清晰地體會到工作環境，大大提高了學生的學習效率和效果。

（二）現實環境角色扮演

通過角色扮演，可以豐富學生對工作崗位的認知，從而使學生有更多機會嘗試不同的工作，扮演不同的社會角色，逐步完成職業化角色的轉換。

（三）崗位工作情景構建

ARE通過場景連接“角色”+“內容”，使學生體驗增強。伴隨可視化的企業流程，真實還原場景業務，通過豐富多彩的場景設計，促進學生的學習動機；同時借助于人機互動操作，增強學習體驗，實現情境學習，促進知識遷移。這種“虛擬現實場景+真實業務內容”的混合模式，有利于培養學生的全局觀和系統思維，提高學生就業后的崗位適應力和勝任力。

三、基于新道ARE虛擬仿真教學平臺的企業認知教學七大步驟

本文以新道ARE虛擬仿真平臺為例，分析在AR（增強現實）&VR（虛擬現實）及智能感知等技術下的企業認知教學。

（一）認知課程

通過在虛擬現實企業完成整月的經營與管理業務實訓任務，了解企業“財務、生產、供應鏈”管理核心思想，掌握企業“信息流、資金流、物流與商流”的運行規律，培養“人、財、物、產、供、銷“系統思維管理人才。

（二）組建團隊

根據課程的要求完成團隊組建，并按照崗位進行人員分工。本課程采用小組探究式教學法，每組各自經營一家制造企業，按照企業核心崗位構成進行團隊組建。

（三）平臺培訓

本課程采用了人機交互的學習實踐方式進行實訓，學生通過簡單的平臺培訓，能夠掌握崗位認知魔卡、企業認知魔卡、生產經營魔卡以及特殊功能魔卡的使用方法和作用。

（四）熟悉企業

通過了解企業的布局、組織結構、運營規則、產能規則和經營狀況從宏觀的角度認識企業，熟悉企業，了解虛擬現實企業的企業概況、企業布局、組織架構、運營規則和產能規則等。

（五）認識業務

通過了解企業的業務制度、業務流程、物料清單、物流過程、信息流過程、資金流過程來全面認知企業的業務，對企業關鍵業務部門的主要管理制度、核心業務流程和生產工藝進行全面學習和掌握。

（六）熟知崗位

學生系統學習業務種類相對齊全的制造業各核心崗位的職責、具體的崗位工作流程、各崗位需要用到的報表、單據，以及崗位需要熟知的基本崗位數據。

（七）階段考核

本活動主要是模擬企業的會議情境，檢驗學生是否熟悉企業，認知業務，熟知崗位，是否對企業有了一個清晰的輪廓，是否在大腦中初步建立了企業的場景和業務圖像。

四、結語

綜上所述，通過ARE虛擬仿真教學加強了學生對企業的認知，促進學生對自己所學專業更為深刻的認識，為提高學生的綜合素質奠定了扎實的基礎。

參考文獻：

[1]殷燕.探究企業認知在中職基礎會計教學中的應用價值[J].科教文匯（中旬刊），2017（12）：96-97.

[2]劉圣春，白斌麗，袁泓.基于校企合作的物流企業認知實訓教學探索[J].河南科技學院學報，2013（06）：99-101.

作者簡介：

趙楊（1979-），女，遼寧沈陽人，碩士，實驗師，研究方向為教學改革、教育技術。