教師性別結構失衡對學生成長影響及改善措施

李仕哲 孫英浩

【摘要】近些年來男女教師比例失衡問始終是困擾中學教師隊伍良好發展的主要問題之一。尤其在我國中學教師隊伍中，男教師的比例與女教師的比例長期處在一種失衡的狀態中。女教師越來越多，男教師卻不斷減少，中學教師性別比例結構失衡對中學生價值觀的形成產生的負面影響也早已引起了社會和學校的重視，值得我們每個教育工作者的關注。

【關鍵詞】教師性別比例失衡 中學生價值觀 負面影響

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0200-02

一、男女教師比例失調對青少年成長的不利影響

（一）影響中學生認知能力全面發展

教師性別上的差異使其在認知能力、認知風格及認知結構等各方面都有所不同，進而影響學生的認知發展和行為方式。男教師在課堂上有著較強的邏輯性和推理性，注重學生知識面的拓展。而女教師的知識系統具有較強的條理性，更擅長細膩詳盡的教學風格。男女教師在對學生的認知和行為的培養發展上都有著不可替代的重要作用，其中任何一方性別角色的缺失都不利于學生的全面發展。

（二）中學生性別角色認知產生錯位

在“女性化”的中學教師隊伍的影響下，男生過多地接受、模仿女教師細膩、感性的教學影響，嚴重者甚至出現偏女性化的趨向。相反，在男性學生“男子氣概”削弱的情況下，女性學生則更多地表現出強硬、霸道的性格特點，學生對自身的性別定位和角色認同產生混亂，并在一定程度上影響他們交往能力的發展，對其綜合素質的培養產生一定的負面影響。

（三）中學生行為選擇和交往能力出現易沖動特征

男女教師性格偏好不同，對學生的引導效果也不一樣。女性教師其本身更青睞于乖巧、聽話的學生，當學生的順從表現得到教師積極肯定時，更加重其適應教師喜好的學習行為，從而使其女性行為特征得到強化。相反，當男生調皮、好動的天性在課堂上得不到教師認可時，反而會使其男性性格特征受到一定程度上壓抑，嚴重者會導致焦慮心理的產生，有的學生為了抵制這種情緒甚至出現攻擊性的沖動行為。

二、中學教師性別比例失衡的成因

（一）社會因素

傳統價值觀影響下，人們對教師的職業還存有一定的偏見，尤其對中學教師的職業認識不夠全面。男生普遍偏向科學技術方面的工作，而教育教學尤其是中小學方面相對薄弱。主要原因是人們普遍認為男性應該從事一些高薪資或者具有較大晉升機會的職位，來承擔其家庭支柱的責任。因此，中學教師這個工資待遇、職業成就感并不高的職業，并不被社會及家庭所認同。

（二）學校因素

在進行教職工的崗位分配時，學校受到校內教師性別比例失衡這一現實情況的影響，80%左右的學科都由女教師擔任，低年級尤為嚴重。而學校中為數不多的男教師既要從事教學工作，又要擔任教導處、教務處等管理崗位，而學生的衣食住行學也主要受女性教師的影響。顯然，這對于正處在價值觀形成關鍵階段的學生來說，無疑會使他們處理問題的方式、方法等方面受到不利的影響。

（三）家庭因素

一方面，有些學生家長認為女教師在教育教學過程中表現的更加細膩、耐心；而男教師則相對粗枝大葉。另一方面，大多數父母及女性普遍認為女孩子更應該選擇一些相對穩定的職業。因此，導致報考中學教師崗位的女性占絕大多數，而男性報考比例普遍較低。

三、改善教師性別結構失衡對學生成長影響的措施

（一）社會方面

1.轉變傳統職業觀念

弘揚中華傳統美德、強調教師職業價值，努力提高中學教師的社會地位，加大社會宣傳力度，積極營造有利于男性教師成長發展的良好環境，加強宣傳中學男性教師的性別優勢、就業優勢和教育價值，從而轉變傳統職業觀念對人們職業選擇的束縛。

2.完善教師待遇水平

政府相關機構應重視中學教師待遇改善問題，工資是教師家庭的重要生活來源，尤其是男性教師及其家庭物質生活水平的基本保障，因此，應當提高中學教師的基本工資水平，完善各項福利待遇，以吸引更多的有志男青年走到中學教育工作崗位中來，改變學?，F有的教師性別比例失衡的局面。

（二）學校方面

1.合理分配教師資源

師范類院校應適當增加男教師的招收數量，將優秀男教師引入到面向中學教育的基礎教育中，均衡教師隊伍的性別結構比例。同時，用現代化科學技術進一步提高基礎教育教學水平，提高中學教師這一職業對男性擇業者的吸引力。

2.重視性別角色教育

學校應加強對性別角色教育的重視，將“性別角色”教育與“雙性化”教育相結合，對教職工進行定期的相關內容的培訓，鼓勵教師在教學過程中采用多樣化的價值觀教育方面，為中學生建立正確的人生觀、價值觀指明正確方向。

（三）家庭方面

1.樹立良好的榜樣作用

父母的性別角色出現偏差，對子女的性別角色認知形成不利影響。因此，在青少年的性別角色教育過程中，父母一定要注意自己的性別角色行為，為青年少年成長樹立良好榜樣。

2.采取正確的教育方式

父母應重視子女成長過程的各個方面，發現孩子有性別角色錯位傾向時，父母應采取正確的教育方式，積極與其進行有效溝通，并予以糾正，為青少年性別角色發展創造良好空間。

青少年的性別角色意識和性別角色觀念的形成并不是與生俱來的，而是青少年在生活學習中，不斷地進行心理發展、認知發展和社會學習的結果。因此，青少年性別角色的養成需要學校、家庭和社會正確的性別角色知識和性別角色觀念作為引導。

參考文獻：

[1]胡振京.中小學教師比例失衡的現狀、影響與對策[J].人民教育，2013（Z1）：32-34.

[2]吳吉惠，章義華.中小學教師男女比例失衡研究述評[J].文學博覽（理論），2014（06）：11-15.

[3]張麗莉.論性別差異及其教育策略[J].淮南師范學院學報，2011（02）：37-40.