淺談藝術類高職高專高等數學教學改革策略

潘瑞瓊

【摘要】高等數學作為高職教育中一門基礎課程，對高職教育的成效起著至關重要的作用。對于高等數學，人們一直關注并采取了一系列的改革研究，作為藝術類高職院校，如何開設高等數學是一個亟需探討和解決的問題。文章分析了藝術類高職院校的現狀和特點，根據多年來的教學經驗，針對學生的基礎水平和專業特點，從教學思想、教學內容、教學方法幾方面分析了我院高等數學教學改革。

【關鍵詞】高等數學 藝術類 教學內容 教學方法 改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0163-02

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出高職高專教育人才培養工作的基本思路是：“以教育思想、觀念改革為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質量，努力辦出特色”。高等數學課程是高職高專各專業的一門重要的基礎課，它在高職院校中教學的基本要求是：以應用為目的，以必須夠用為度。它不僅為學生學習后續課程和解決實際問題提供了必不可少的數學基礎知識和數學方法，而且也為培養學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，高等數學知識掌握的好壞直接影響到后續課程的教學以及高質量人才的培養。

一、目前藝術類高職高專高等數學教學現狀和特點分析

（一）藝術類院校學生的數學基礎相對較差。藝術類院校招生對象主要是中高考低分的學生，他們的文化課基礎普遍薄弱，數學基礎相對較差，接受知識慢，學習自覺性不強，對高等數學學習更是缺乏興趣，甚至存在嚴重的懼學、厭學心理。對數學的學習興趣不高，給高等數學教學增加了更大的難度。

（二）藝術類院校高等數學教學學時相對不足。高職教育強調學生對相應職業技能的掌握，強調學生的操作能力。高職院校都把教學重點放在專業課的教學和職前實訓上，藝術類院校，學生以學習專業為主，專業課學習、排練占用了他們大部分的時間，有些高年級的學生還可能要外出表演或者參加比賽，消耗大量體力和精力。

（三）課程單一，沒有層次差別，滿足不了各個層次學生的學習需求。藝術類高職學生入學成績差別較大，而高職院校所用教材都是統一的，忽視了不同層次學生的差異。

（四）教學方式落后。在許多高職院校中“滿堂灌”式的教學方法仍然占主導地位。過分強調“循序漸進”，過分強調反復講解與訓練。這種方法雖然有利于學生牢固掌握基礎知識，但卻容易造成學生的“思維惰性”，不利于獨立探究能力和創造能力的發展，同時由于過多地占用課時，致使學生把大量的時間耗費于做作業之中，難以充分發展自己的個性。

（五）現行教材偏重邏輯性，應用性不夠。職業教育的性質決定了教學要以應用為目的，而實際教學中，偏重知識的傳授，強調結構嚴謹，對知識的發生發展過程、應用數學知識解決實際問題、學生的數學學習特點等重視不夠。

（六）學生學習方法比較單一、被動。在教學過程中，學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會不多，對學習過程的反思和調節重視不夠，這不利于對學生創新精神和實踐能力的培養。

二、藝術類高職高專高等數學教學改革的措施

高職教育的教學改革至關重要，而高等數學作為高職教育中一門基礎課程，肩負著為學生提供學習后繼課程和解決實際問題的數學基礎和數學方法的重任，對高職教育的成效起著至關重要的作用，因此，高等數學的改革不容忽視。近幾年來，人們對高等數學一直關注并采取了一系列的改革研究，根據幾年來的教學經驗，我針對我院學生的基礎水平和專業特點，從教學思想、教學內容、教學方法和手段等方面分析了我院的高等數學教學改革。

（一）從教學思想入手是關鍵

高等數學是大學生步入大學第一學期的學習任務，絕大部分新生對于大學的學習都處于迷茫、放松的狀態，對于高等數學的學習更是存在恐懼感。對于高職院校而言，面對數學等基礎課程的授課學時大幅壓縮現實，要求我們針對學生所學的不同專業，對《高等數學》課程進行必要的教學改革，緊密地結合他們所學的專業而有選擇性地教授最實用的數學知識。

（二）從教學內容出發是根本

藝術類高職教育屬于職業藝術教育，是培養高等藝術應用型人才的教育。我們在了解學生所學專業課程的基礎上，根據各專業的特點，對高等數學制訂了相應的課程標準，有些內容在不影響課程的連續性的情況下，則可以刪去不講，充分體現基礎課程“以應用為目的，以必需夠用為度”的原則。

（三）從教學方法努力是方向

傳統的教學形式單一、呆板，主要采取教師講學生聽一問一答式。改革后的高等數學教育教學可以增加課堂學習的趣味性，提倡啟發式、討論式、問題引人式等各種教學方法的綜合應用。

（四）教學模式的創新是教改的深入

根據現行教學模式的缺陷和因材施教原則，我們可以在實際教學中采取多層次多模塊的教學模式，針對不同專業的特點設置不同的應用模塊。體現出專業性，可以采用討論式或雙向式教學，對現行的教學方法進行改革，要用教師的主導作用去調動學生的主觀能動性，培養應用型人才。

總之，數學教學改革應當體現數學的學科特點。數學區別于其他學科的特點是它的抽象性、精確性和應用的廣泛性。學習數學最主要的目的是培養人的思維能力，特別是邏輯思維能力，使學生善于思考，有獨創精神。應在堅持數學學科特點的前提下，對數學教學進行改革，使之更適合高職教學發展的需要。隨著高職教改的深入，相信數學教學會更加適應社會的進步，在提高綜合素質中發揮越來越重要的作用。

參考文獻：

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