“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

李喬書(shū)

【摘要】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的重點(diǎn)在于老師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行解決，在學(xué)生摸索學(xué)習(xí)期間，其可以學(xué)會(huì)共同交流來(lái)解決問(wèn)題，也能夠積極主動(dòng)的與老師探討。本文所用的例子為初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 影響

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0156-02

我國(guó)實(shí)行新課程改革后，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量越發(fā)嚴(yán)格，要求初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候能夠采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率[1]。有研究表明導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中能夠取得不錯(cuò)的效果，但是目前我國(guó)還有許多教師沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，導(dǎo)致其教學(xué)應(yīng)用率較低。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)是近些年興起的嶄新模式，其最重要的內(nèi)容就是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體地位，而老師在課堂教學(xué)中的角色為掌控者。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)一改傳統(tǒng)的老師一味的灌輸知識(shí)、學(xué)生單純接受老師教授內(nèi)容的情況，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，能夠讓傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的乏味得到改變，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠從發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)在這種嶄新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下老師不再固執(zhí)的運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，老師在教學(xué)時(shí)更多使用開(kāi)放性的導(dǎo)學(xué)案[2]，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案可得到更為廣泛的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在原有數(shù)學(xué)問(wèn)題上舉出類(lèi)似的問(wèn)題，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)先自行思考再詢問(wèn)他人。以前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位是不平等的，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式將學(xué)生放在與老師平等的位置上，學(xué)生可以與老師積極的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的方法

1.科學(xué)選取導(dǎo)入方式，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)的成功開(kāi)展往往需要有一個(gè)良好的開(kāi)端，所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要選取一個(gè)科學(xué)的課堂導(dǎo)入方式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中始終保持全神貫注，并讓學(xué)生可以通過(guò)自主思考后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在“黃金分割”這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，老師能夠?qū)嗌系膶W(xué)生分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組分別負(fù)責(zé)解決黃金分割的起因、黃金分割與數(shù)學(xué)間的關(guān)聯(lián)、生活中用到黃金分割的例子等內(nèi)容[3]。老師通過(guò)在還沒(méi)有正式上課之前先讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前即對(duì)課堂內(nèi)容有所了解，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的心理。

2.啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有正確的認(rèn)知。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種嶄新的教學(xué)模式運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但老師也要做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，在合適的時(shí)間恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念，老師要及時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生糾正，為學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確分析提供幫助。比如在繪制函數(shù)y=6x的函數(shù)圖像時(shí)，老師能夠運(yùn)用多媒體來(lái)繪制此函數(shù)的圖像[4]，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在函數(shù)圖像中“6”起到的作用，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。 同時(shí)，在該方式的作用下，更可以為課堂增加生機(jī)與活力，避免常規(guī)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生存在有較大的枯燥感，增加學(xué)習(xí)積極性。

3.在互動(dòng)中幫助學(xué)生將理論知識(shí)結(jié)合起實(shí)踐。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一般性特點(diǎn)，老師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先要考慮到理論知識(shí)能否與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合不僅滿足了數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也達(dá)到了新課程改革教育下對(duì)初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的要求，但是老師需要做到科學(xué)的選取數(shù)學(xué)教學(xué)素材。比如說(shuō)數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用建筑工程中的磚面來(lái)作為生活例子，讓學(xué)生在這個(gè)生活例子中正確認(rèn)識(shí)平面圖形鑲嵌的概念和原理。此外數(shù)學(xué)老師還可以將江豚的嘴巴輪廓作為一條拋物線，從而讓學(xué)生更快的理解拋物線，老師還可根據(jù)生活實(shí)際來(lái)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠樂(lè)于解題，并逐漸鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上面的敘述可知，提出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式后，并在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中施展這種教學(xué)模式，數(shù)學(xué)老師通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂中使用導(dǎo)學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生先自己思考學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在此模式下老師能夠有效的提高學(xué)生的自主思考問(wèn)題的能力，并且還可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。而老師也可在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中鞏固自己的教學(xué)知識(shí)。因此，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力提升，其都能夠起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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