大學生演講能力的培養問題研究

【摘要】演講能力對于提升大學生的就業競爭力、綜合素質、職業素養和人生自信都有著巨大的幫助。我國大學生長期在應試教育模式下，受到教師的束縛較多，存在一定的演講恐懼和表達能力不足，嚴重者甚至會影響學生的交際和全面發展。在此背景之下，培養大學生的演講能力就至關重要，本文運用創新對如何培養大學生的演講能力進行了研究，希望有所啟發。

【關鍵詞】大學生 演講能力 培養 口才

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0207-02

一、大學生演講能力培養的現狀、問題和成因

1.大學生演講能力現狀

通過對十八所高校的934名的調查結果顯示，當前大學生有84%存在演講恐懼現象，93%的學生演講過程中自信心不足，97%的學生在演講中會發生緊張行為，72%學生除了班級會議和活動以外沒有發表過公開演講，88%的學生在沒有接觸到演講與口才課程之前不知道如何演講，80%的學生還意識不到演講的重要性。調查結果還表明，農村大學生比城市大學生更容易發生緊張等現象，家庭條件差的學生演講能力相對更差，相對于男生來說，女生擅長演講的人數更多，但是頂尖的演講者還是以男生居多。

2.大學生演講能力存在的問題

第一，普通話不夠標準，很多來自于廣東、云南和少數民族地區學生普通話發音嚴重失準，導致大段演講過程中聽眾不知道他在講什么，這嚴重影響了演講的效果。第二，演講內容空洞、詞匯匱乏，缺乏遣詞造句的能力，甚至很多學生演講像寫作文一樣，還有學生以假大空為演講內容，內容流水賬，關鍵時刻言之無物。第三，演講過程不流暢，或者語速過快，或者表達不清，或者口齒含糊，還有學生頻繁中斷，滿篇都是“這個、那個、然后”這種連接詞。第四，儀態失準，缺乏肢體表達能力，大部分學生都不能夠采用相關的輔助性表達手段，體現出缺乏自信。第五，演講缺乏具體支撐，沒有明確表達出自己的價值、信念、信仰、目的和期望，演講內容也缺乏技巧，難以感染聽眾。

3.大學生演講能力培養問題的歸因

第一，對演講認識和重視不足，多數師生都認識不到演講的巨大作用，很多教師對演講能力培養的認識還停留在朗讀的程度，甚至將朗讀當中拿腔作調的方式引入到演講當中，其實這不但不能起到聲情并茂的作用，還會造成反效果。第二，教師教學方法不當，教師長期壟斷了學生的發言機會，不注重實訓，甚至用單一朗讀的課堂形式。第三，沒有演講的環境，長期以來，我國教育都以考試為主，在中小學班團會上也沒有給學生充分的表達機會和活動機會，造成了學生沒有運用演講的用武之地。

二、大學生演講能力培養對策

1.為學生多創設演講的情境

首先，在中小學階段就要多給學生提供表達和演講的機會，班團會改變個人發言的習慣，讓學生輪流進行演講，在語文課上也多提供給學生這樣的機會。第二，多組織課外演講和競賽活動，并且和文藝節目結合起來，比如讓學生在戲劇、小品和相聲這種自拍自演的節目中提高語言表達能力和對演講的重視程度。第三，大學階段要多提供給學生實訓機會，讓學生多參與各類實際的演講活動，從大學班會上的自我介紹、學生會競聘、兼職應聘到公益活動宣傳，都要多組織有益的活動，并且利用網絡的優勢，給學生提供系統的演講競賽平臺。第四，在教學中采用模擬公司法，創設求職、就業、工作、宣傳等各種情況的演講場景。

2.強化課程建設

第一，不斷完善演講的教材，選取國內外優秀演講的內容，引入視頻、音頻等多元化教材，讓學生體會到演講的魅力。教材中要結合方法、技巧、專業技能和前沿學科理論，并且提升實踐性和科學性，確保學生能夠系統學習。第二，硬性規定增加實訓課時，以任務教學法、情景教學法和項目教學等新方法規定實訓課程不得少于三分之二，堅持以實踐為主，理論課為輔，在實踐中提升理論素養。第三，引入開放式課程模式，改變過去單一禁錮課程的做法，鼓勵學生多學習對演講有益的課外知識。

3.創新教學方法

第一，教師改變傳統授課模式，以學生為中心，讓學生分組進行辯論和陳訴，確保每一個學生都參與其中。第二，教師要善于走出課堂，利用生活化教學方式，多給學生提供在任何場景下說服別人的機會，這樣可以大大提升學生的邏輯表達能力。第三，演講課程考評要改變過去筆試的傳統，以演講任務作為評價，強制提高學生的演講能力。

結語

要提高大學生的演講能力，關鍵在于長期養成自我培養的習慣和外在培養的環境，鼓勵學生克服恐懼，勇于超越自我。

參考文獻：

[1]趙毅，錢為剛.言語交際學[M].上海：上海三聯書店出版社，2004.

[2]劉光成.語文課應培養學生的語用能力[J].中學語文教學， 2015（3）.

作者簡介：

劉淑一（1966-），女，湖南衡陽人，主要研究方向為課程與教學論。