一個也不能放棄

翟乃珍

【摘要】在學校教育教學管理中，無論哪一個班級，都不可避免地有后進生的存在。不同類型的后進生漸漸成為班主任教育的一大難題。作為班主任只有教育好他們的責任，沒有嫌棄他們的權利。應該大力做好后進生的教育，促進學生共同發展。

【關鍵詞】尊重親近 感情投入 科學有效 常抓不懈 不放棄

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0192-02

科學、有效、及時地防止和控制后進生，特別是防止雙差生的出現已成為學校和班主任的當務之急，值得思索，引起關注。

那么，如何做好班主任工作，讓每一個學生健康成長，防“后進生”于未然，及時轉化后進生呢？

一、淡化觀念意識，尊重后進生

首先，作為班主任要在人前人后，校內校外，不提“差生”字眼。要知道，沒有哪個學生愿意自己淪為落后生；更要知道“差生”這個字眼，對于位居于后的一些學生的心靈傷害極深。

其次，作為班主任不要人為地選排后進生。每次考試，做一些摸底，了解學情，便于改進教學，因材施教是必要的，但不能以考試成績來給學生調位、評優和獎懲。

再次，一個班集體存在差異是必然的。要明確優生和后進生這兩者之間是暫時的、相對的，也是可以轉化的，教師本身要意識到這一點，也要讓學生認識到這一點。用發展的眼光持續地看待每一個學生的成長和進步，一個也不能放棄。這樣既尊重了后進生，又能消除他們的自卑感，增強他們的自信心。

案例：記得開學初的作文課上，我正在講評作文，只見數學老師氣呼呼的來找我，告訴我：在第二節上數學課時 ，由于七八同學沒有完成作業，被她叫到辦公室補作業，趁老師不在的期間，偷走了她錢包里僅有的一百多元錢。

對于一個剛踏入講臺的新老師，委屈地向我訴說。當時，我也覺得棘手。接下來，我對這八個學生進行了調查。我一個一個詢問。我對每一個學生詢問一遍后，誰也不承認，當我詢問到第二遍時，我已覺察到是小A，但他沒有承認。為了尊重學生的人格，我愿這是一個永遠解不開的謎。我突然做出了這樣的決定：數學老師的錢我來還，當數學老師問起時，我和八個學生商定，說是我們一起湊得。并且承諾我們一起保守這個秘密。但在班內針對這件事，我強調了其性質的嚴重性。結果中午放學時，小A 偷偷地把錢和一張道歉的紙條塞給了我，我也偷偷地沖她詭秘一笑。

我們保守了一個秘密，保全了一個學生的自尊。從此她和其它學生一樣健康地自信成長著。

二、強化感情投入，親近后進生

感人心者，莫乎于情。可以說，情感是開啟后進生心靈的鑰匙。由于后進生受的批評較多、冷眼較多，他們更需要老師的關心和愛撫，尤其是班主任，應加大感情投入，要千方百計地用愛去溫暖、感化他們，幫助他們擺正努力方向，樹立上進的自信心。

（一）隨風潛入夜，以誠換其心。剛接手的班級，若對后進生視而不見，就會帶動一大片，鬧得整個班級雞犬不寧。這些學生往往在以前的學習生涯中，經常挨訓，早就形成了逆反心理。靜下心來剖析一下，就會發現這些學生多半是講義氣的。因此要抓住這一特點，與他交心，成為朋友，以心換心，用誠心感化他，在學習，在生活各方面而無微不至的關心愛護他。并且不斷發掘他們的閃光的，讓他們漸漸地意識到自己的價值，就能較順利地實施各種轉化措施。

（二）潤物細無聲，以真動其情。班主任在工作中，不存私心，特別是對后進生，教師要選擇一種理想的交流方式，找準談話交流的切入點和突破口，千萬要冷靜，摸清底細，對癥下藥，做到春風化雨。首先袒露自己的心胸，向學生講真心話，同時與他們交談的態度應和藹、親切，使其產生輕松感、安全感和友誼感，消除學生的顧慮和抵觸情緒，從而達到潤物細無聲地感染他們，使他們發生轉變。

案例：我接的班有一個智障生。上課不聽講；疊飛機在班里亂扔；隔一段時間不進教室；任課老師和同學叫他進教室吧，他就跑。派同學找他，他滿校園和你捉迷藏。他也是班級一員，作為班主任的我絕不能放棄。有時把他叫到辦公室。和他開玩笑，給他照相，和他做游戲。他很配合我，但結果是，所有的課都不上了，到校后就在我辦公室門口等我，家長說我對他太好。要嚇唬嚇唬他。嘗試到他最怕我說“不要他”，“不讓他在班里”。于是先和他講道理，然后就連說帶嚇唬，他才坐進了教室。他生日時，發動全班為他唱生日歌，每當上課時，讓任課老師給他布置任務，只要寫字，或畫畫，不打擾別人上課就給他加積分，表揚，獎勵。是真情的付出，讓他由原來的幾節課坐下來，到后來按時上學放學。按時上課。漸漸地他基本跟上步調。

三、優化防差措施，激勵后進生

作為一名班主任，應全面看待每個學生的發展，隨時捕捉他們的閃光點，有意識地尋找或設置激勵載體，然后抓住契機，鼓勵他們，激發其興奮點，能切實做到“先揚后抑，先私下后公開”，這不僅有利于班主任對班級的管理，更有利于每個學生的健康成長。

（一）深入了解每個學生的性格特點，抓好思想教育

通過個別談心、與家長通話、開座談會等多種手段，全面了解掌握每個學生個性特點，分析全班學生的共性與個性差異，然后結合班會，校規校紀，對他們進行思想教育活動，實踐告訴我們：任何忽視思想改造的道德熏陶的教育必將是失敗的教育。

（二）全面協調，及時補差

后進生盡管是相對的，但畢竟是一種客觀存在的。對已經出現的后進生，必須區別對待：思想品德上的后進生，要注意同家庭，社會協調起來，及早教育和挽救；學習智力的后進生要注意同各科老師，所在班級的組長，同學相互協調，及時幫助補差。班內可以建立互助小組，使后進生在互幫互助的和諧氛圍中取得進步。

（三）量化管理要科學有效

班級管理的一個重要方面是一日常規管理，班主任一定要堅持用《中學生學生日常行為規范》以及學校的規章制度，班級制度去嚴格要求學生，讓其形成良好的常規習慣。靠蠻干是不行的，只有科學有效的管理，才能使教育手段不斷優化，我們在強化情感教育的同時，又要結合學校的《量化管理積分》考評要求，根據班級的實際，量化考評，寬嚴結合獎懲并重激勵后進生。促進班風，學風的整體好轉。

四、轉化后進生，常抓不懈

在后進生的幫教過程中，出現思想行為、學習等方面的反復是在所難免的。這就要求班主任要不厭其煩地進行說服教育，要耐心、冷靜的分析出現反復的原因，然后采取相應措施。具體來講，出現反復的原因主要有兩點：一是沒有養成較強的自我管理能力，二是容易受外界不良環境的影響。對此，我們可以采取以下措施，堅持常抓不懈：

（一）及時對他們提出新目標，增強他們不斷進取的信心。比如學習有困難的學生，在碰到較復雜的問題時會望而卻步，從而失去信心。這時，教師要鼓勵他們大膽嘗試，引導他們取得成功。

（二）密切注意周圍環境的影響。后進生的分辨能力和自控能力都比較差，容易受外界的影響。這時，一定要發揮集體的力量，營造良好的氛圍，并借助身邊的榜樣來對學生正確引導，使學生健康成長。

縱觀上述，不管是倒數的學生，還是弱智生，只要在我們班，他就是我們的學生。不管優生還是差生，他都是我們的學生。作為班主任只有教育好他們的責任，沒有嫌棄他們的權利，沒有理由放棄他們。我們要把眼光放地更高更遠，重視優化教育，大力做好后進生的教育，防“后進生”于未然，促進學生共同發展。