基于地理核心素養視域下的高中地理課堂教學策略

張磊

【摘要】隨著新課改的進行，廣大教育工作者的教學理念得到了更新，在教學的過程中關注于對學生核心素養的培養。在高中階段的地理教學中，需要將課堂與學生的核心素養培養相結合，在教學的過程中利用具有針對性的教學策略以及教學的手段，使得學生的地理知識系統以及地理的應用實踐能力得到有效的提升。在地理核心素養的培養過程中，需要引導學生多接觸現實的問題，應用地理知識展開思考。

【關鍵詞】地理核心素養 高中課堂 教學策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0185-01

引言

在核心素養的構建過程中，注重學生綜合素質的發展以及實踐能力的發展。在高中階段的學習過程中，課程的特點呈現出于其他階段學習的明顯不同，學生需要學習大量的專業知識，其中既有系統性的知識構建，又包含著許多細節化的內容，學生的學習過程存在一定的難度。核心素養的培養能夠使得學生的學習過程有章可循，在提高知識量的同時，也能給學生的能力帶來提升，這種能力應用于實踐中，即是核心素養的具體表現。

一、高中地理學習過程中核心素養培養的重要性

1.能夠形成基本的學科素養

在高中地理的學習內容中，主要分為對于地理區域以及環境的認知包括中國地理以及外國地理，一般性的地理知識以及概念知識等，在這一部分的內容學習中，有許多的知識需要學生進行記憶，進行總結不同地域之間的區別。在此基礎上展開對于學生的綜合培養，使得學生能夠更加深刻的認識到人與自然之間的關系，建立一種基本的人地協調的思想，認識到地理學的研究發展的重點。在達成對于學科的正確認識之后，需要在學習的過程中對于地理學科中的特殊知識具有更加具體的掌握。

2.整合學科知識應用于實踐

地理核心素養的培養，能夠促進學生對于所學的地理知識達成一種全面性的認知。核心素養的培養主要面對于兩個方面，其一在于扎實的學科基礎知識，其二在學習的過程總能夠將書本的知識與實際的情況之間構成聯系。這個過程即是對于課本知識的系統性的整理，并在此基礎上進行應用以及分析。

二、高中地理核心素養的教學培養策略

1.引導學生建立學科系統

在高中地理的學習過程中，一部分的內容屬于人文地理，另外一部分的內容屬于自然地理。事實上，在進行考察的過程中，需要將這兩種不同的內容進行綜合，進行聯系性的考察。因此在建立學科系統的過程中，需要在兩個方面做出重點的把握。其一，自然地理以及人文地理的學科系統的分別建立。在這一部分的學習中，學生能夠對于基礎性的知識進行鞏固，基礎知識的鞏固是學科系統建立的基礎性內容。其二，是綜合性知識系統的建立，在經過一段時間的學習之后，學生在基礎知識學習的過程中，能夠對于其有較為深刻的掌握以及理解，即可以開始綜合性知識系統的建立。在進行建立的過程中，需要教師進行引導，以地理學科的構建為基礎，將具體自然地理內容以及人文地理的內容做出聯系式的填充導入，使之能夠呈現在同一個框架中，使得學生能夠在兩者之間建立一個清晰的聯系[1]。需要注意的是，這一部分的學習，要將地圖與概念知識中的聯系進行清晰的展現。

2.結合與生活實際進行地理知識的學習

在這一部分的學習中，學生主要需將地理的知識與家鄉的特點之間進行結合，進而將之擴展到學生去過的國家以及地區，通過對于實際生活的觀察與課本知識的對照，進行地理知識的提高。這樣學生能夠通過對于不同地區之間的氣候感受的對比，對于不同地區氣溫、空氣濕潤度、植物等的觀察，從具體的細節中明白地區之間的不同之處，從而在面對于課本知識能夠以實際的情況相對照，形成迅速而準確的記憶。

3.師生關系的維護與建立

良好的師生關系對培養學生學習數學的興趣有很大的幫助。因此，教師應該好好控制自己的情緒，照顧學生，與他們交朋友，以專業的學科知識進指導，鼓勵學習的自信心和學習的積極性。教師應該對學生采取寬容的態度，不能挫傷學生的積極性和自尊心。教師必須要用心關注班級當中的每一位學生，并使其樹立起高度的自信心，為學生提供更多的鍛煉自己的機會[2]。

結束語

在地理核心素養培養的過程中，需要對于學生的基礎知識以及實踐的能力進行關注，在這二者提高的基礎上，推進學科系統的建立。高中地理教學地理核心素養教育需要教學過程的整體優化才能實現，這需要一代代地理教師及所有教學工作者的不懈探索實踐與繼承。學生是未來的發展骨干，我們只有更加完善地進行素養培養，才能真正使學生一代比一代強。

參考文獻：

[1]盛春靂.基于地理核心素養視域下的高中地理課堂教學策略[J].課程教育研究，2017（8）.

[2]侯婧.新課改下高中生地理核心素養培養的必要性及實踐思路解析[J].時代教育，2015（23）：227.