淺談初中數學教學中對學生參與意識的培養

李明芹

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0125-01

數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養學生的參與能力。

一、營造民主和諧的教學氛圍，創設適合學生參與的創新環境

營造民主、和諧的教學氛圍是調動學生求知欲的基礎，也是決定教學成敗的關鍵。在教學中，教師應以訓練學生的參與意識為目的，保留學生自己的空間，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人。課堂教學中教師要有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中。在學習過程中，要使學生能積極、自由的談出自己的想法，并敢于提出自己不同的意見。允許他們說錯、做錯，允許他們改變觀點，允許保留觀點。讓學生在這種民主、平等、自由的環境里學習，感受到關愛和尊重，獲得“心靈自由”，只有這樣，學生才會變得生動活潑、積極主動，產生創新學習的欲望。

二、更新教學方法，多讓學生進行實踐活動

在數學教學中，只有促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。

1.讓學生多讀。讀，是開啟性的思想活動。通過閱讀學生可直接獲得一些知識。在教學中，應盡量讓學生早讀、多讀，通過讀書發現問題、提出問題、解決問題。對于那些不善讀書的學生，教師應事先給予閱讀提綱或加以具體指導，讓他們帶著問題讀書，逐漸養成讀書、善問的良好習慣。如代數《分式》的教學，擬給學生的預習提綱：（1）什么叫作分式；（2）分式有何特點；（3）什么叫作有理式；（4）分式、整式、有理式有何區別和聯系；（5）分式有意義的條件是什么？為什么？（6）怎樣求字母取何值時，分式無意義；（7）分式的值為零的條件是什么？為什么？（8）怎樣求字母取何值，分式的值為零？學生帶著上述問題閱讀課文，逐個尋找答案。在學生預習的過程中，老師有針對性地進行個別輔導，因材施教。然后對普遍存在疑難問題，如（5）、（6）、（7）、（8）作認真的解答，讓學生深入理解，掌握雙基。目的培養學生學習的責任感和直接的學習興趣，成為學習過程的主體者。

2.讓學生多議。議，是初步解決問題的方法，是一種探討性的思維活動，它能促使學生積極的思維，加速完成認識知識和掌握知識的過程，也是學生主動獲取知識的一種手段。如講絕對值后，布置一組練習：求下列各式中字母的值，（1）| a | = 3 ，（2）| a+1| = 4，（3）| a-2 | = -5 。前兩題學生幾乎都做對，第（3）題，多數學生答案都是7或-3，個別同學講無解，這時老師請學生議一議，學生在老師的信任、期待的目光下，躍躍欲試，緊接著個個豁然開朗，原來是任何數的絕對值不可能是負數，所以本題無解。通過議論，學生弄清了問題的實質，主動地獲取了知識。

3.讓學生多問。問，即質疑問難。它是學生發現問題、提出問題的過程，同樣一種發展性的思維活動。教學過程中，要引導學生善于發現問題，能夠從不同的角度，不同層次去提出問題，暴露矛盾，解決矛盾。從而培養他們發現問題、解決問題的能力。如學習數軸時，可引導學生提出一連串的問題：數軸的原點、方向、長度單位各是怎樣規定的？原點右（左）側的點表示的是什么數？數軸上的任一點所表示的數在其右（左）側的點所表示數的大小關系是怎樣的？若引導學生能夠提出這一連串問題，學生對數軸的認識顯然是深刻的。

此外，教學中讓學生多練習、多板演、多總結等都可增加學生參與教學的機會。

三、激發興趣，培養學生參與教學的熱情

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，學生只有對所探討的問題產生濃厚的興趣，才能獲得促進學習的積極效果，才會充分發揮其想象力，努力去思考問題，使學生處于最優的思維狀態。因此，在教學中，教師要善于激發學生的興趣，巧妙設置問題情境，讓學生覺得每堂課都有新的感覺、新的發現，從而使學生保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和萌動的創新意識。

總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主陣地，應以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。