初中英語和高中英語的教學銜接

朱弘

【摘要】高中一年級是初高中承上啟下的過渡時期，是為學生今后學習打基礎的重要階段。這一年成績的好壞，不僅直接影響到學生高中三年的表現，更在一定程度上決定著他們的日后發展的道路。然而很多學生在步入高中后，普遍感到記憶犯難、讀寫不暢，學習吃力，部分學生的學習成績也因此有了明顯的下滑。為了避免這種現象的發生，我將在本文簡要論述初高中英語教學銜接的有效策略，希望能夠提供參考和幫助。

【關鍵詞】初中英語 高中英語 教學銜接

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0121-01

對于剛剛升入高中的學生而言，他們所面臨的挑戰不僅是要迅速適應新的學習環境，盡快融入新的人際圈子，還要適當調整自己的學習習慣，找到合適的學習方法。作為中學階段承前啟后的過渡時期，高一年級的重要性可謂不言而喻。教師也應該適時調整自己的教學策略，積極探尋有效的教學方法，實現初高中英語教學之間的緊密銜接，及時為學生提供力所能及的幫助。

一、高一學生所面臨的主要問題

1.缺乏學習英語的熱情

由于教材容量的擴大，知識難度的加深，同學們普遍感覺學習英語十分吃力。課堂上，教師的純英文授課使得不少學生不能充分理解老師所要表達的意思，不能夠及時跟上老師講解的步伐，導致學生出現“聽天書”的狀況；課下，即便學生很努力學習，可是一考試就成績平平，這嚴重打擊了學生的自信心，對英語的學習熱情也日漸下降。

2.學習基礎薄弱

雖然大多數學生從很小的時候開始就學習了英語，但是由于在實際中缺乏相應的練習和運用，導致學生缺乏知識潛移的能力，知識的儲備量嚴重不足。而且，初中階段的學習要求相對教低，只需要學生能夠熟練的讀寫，導致學生單詞、語法、句法的掌握上存在不足，學習基礎十分薄弱。

3.學習習慣的不適用

初中階段，英語學習的內容比較簡單。僅以單詞為例，初中英語不僅單詞量小，很多都是同學們經常接觸和用到的單詞，依靠單純的記憶就完全可以達到目標；然而在高中，英語的詞匯量有了明顯的提高，而且單詞的范圍涉及到了各個領域，如果仍然采用初中硬記硬背的方法，是很難將其熟練掌握的。

二、初高中英語銜接的具體方法

1.培養學生英語的學習興趣

皮亞克曾經說過：“一切有成效的工作都是以某種興趣作為先覺條件的”。的確，興趣是最好的老師，是學生學習英語、學好英語的靈丹妙藥。只有有了濃厚的學習興趣，學生才會積極主動的參與到學習活動中，才會克服一切困難把它學好。因此在教學中，我們要堅持抓住學生興趣的培養，通過新穎的教學設計、先進的教學手段、輕松的課堂氛圍等，讓學生感受到學習英語的快樂，進而激發學生的學習熱情。例如教師應該時刻保持飽滿的精神，以親切、熱情、耐心、和藹的態度來面對學生，盡量給學生留下一個好印象，讓學生對教師以及教師所教的英語產生興趣；充分重視起學生在課堂中的主體地位，發揮學生的主導作用，以學生為核心開展教學活動；將小組合作學習運用到課堂教學中，讓學生以小組的形式共同完成重點問題的討論、難點問題的研究等活動，讓他們在合作中取長補短實現共同的進步。通過這種方式，逐步調動學生學習積極性和主觀能動性。

2.幫助學生打好堅實的知識基礎

扎實的知識基礎是學生學好英語的關鍵，不僅能夠及時滿足學生對知識的需要，更有助于提高學生的英語學習能力，培養學生的英語核心素養。因此在高一的教學中，我們應該格外注重學生英語基礎的形成，擴大學生的詞匯量，讓學生熟練掌握英語的語法和句法，爭取將基礎知識牢牢的掌握住。

3.引導學生養成良好的學習習慣

我國著名教育家葉圣陶曾經說過：“簡單來說，教育就是養成習慣”。的確，良好的學習習慣是提高學習成績、培養自身能力最核心的因素，它不僅能夠激發我們對學習的熱情，提高我們學習的效率，更能在一定程度上提高我們的學習能力和綜合素養。例如學生應該養成課前預習的習慣，對課本上的知識有個大體的了解，哪里是重點、哪里是難點、哪里不理解都要做好標記，以便在聽課時有所側重；養成課后復習的好習慣，通過復習，及時強化對知識的理解和記憶，查缺補漏，做到溫故而知新；養成積累錯題的好習慣，及時積累錯題、重點題，在以后的學習中有效的避免，并做到舉一反三。

總而言之，高一階段是一個至關重要的時期，是連接初中和高中承上啟下的階段。因此在教學中，我們應該不斷地探索，及時發現教學中的問題，并立足問題采取適當的改進方法，爭取為學生打下一個堅實牢固的知識基礎，為高中的學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]胡黎莉，《重視英語教學的初高中銜接》，學術期刊《課程教育研究（新教師教學）》，2013年16期

[2]楊小紅，《淺談英語初高中英語的銜接》，學術期刊《中國文房四寶》，2013年6期