中學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策

張瑩

【摘要】中學英語詞匯教學的有效性問題已經迫在眉睫、亟待解決，而其中最為關鍵環節就在于提高課堂教學質量。本文結合筆者多年的工作經驗，首先分析了中學英語詞匯教學中存在的問題，其次，深入探討了中學英語詞匯教學的改進策略。

【關鍵詞】英語詞匯 教學 有效途徑

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0109-01

1.前言

隨著新課程改革的日益深入，英語詞匯教學作為中學英語教學的主要組成部分而備受重視。課堂教學作為學校教育教學的主渠道與主陣地，其教學質量的高低會對學校的辦學質量與學生的發展造成較大的影響，因此，中學英語詞匯教學的有效性問題已經迫在眉睫、亟待解決，而其中最為關鍵環節就在于提高課堂教學質量。本文就中學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策進行探討。

2.中學英語詞匯教學中存在的問題

2.1中學英語詞匯教學方法單一、枯燥。

相當數量的中學在開展英語詞匯教學時所采用的都是乏味、枯燥的“死記硬背法”，既難以吸引廣大學生的注意力，又會降低其參與英語詞匯學習的主動性、積極性，甚至還有可能會產生厭惡感，大大降低中學英語詞匯的教學質量。與此同時，很多中學英語教師都喜歡采用默寫或者聽寫的方式來對學生英語詞匯掌握情況進行檢查，教學效果依然不佳。

2.2 學生的學習基礎有待提高。

隨著我國中學教育的迅速普及，越來越多的適齡青年接收到了中學教育，中學教學得到了較大的發展。但是學生的生源地不同，學習基礎也有所差異，自然在學習過程中較易出現兩極分化的問題，這會對中學英語詞匯教學造成較大的影響。

3.中學英語詞匯教學的改進策略

3.1選擇科學有效的教學方法

教師在中學英語詞匯教學過程中，應該基于教學內容的不同來適當地選擇相應的教學方法，務必要為學生營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓趣味性“洋溢”在課堂教學中。G Polga George教授（美國著名教育學家）認為：若學習者獨立去學習知識，那么會對知識中的內在聯系、性質、規律等予以有效掌握。有鑒于此，在中學英語詞匯教學過程中，需要秉承“以學生為中心”的教學原則，精心設計每一個教學環節，力爭能夠讓學生成為英語詞匯學習活動的發現者、探索者，能夠逐步地在學習過程中培養出主體意識，要讓學生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力，要讓學習通過多練、多寫的方式來對英語詞匯進一步熟悉。

例如，筆者曾經以“環境保護”為題目，先讓學生分組在課后收集了與環境保護的有關話題，每個同學寫一份英語小報告。在課堂上，每一組推選出一名同學用英語進行講解與展示；待講解完畢之后，由同學們自由用英語提問，課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優秀的一組，老師則應該對學生在現場的各種表現進行仔細觀察，并且還要對學生在英語詞匯方面的問題及欠缺之處進行及時地指出。通過這樣的教學環節設計，能夠讓每一位同學都主動、積極地參與到英語詞匯學習活動中，去在潛移默化中能夠對英語詞匯有更深層次的領悟與理解。

此外，教師在對學生英語詞匯掌握情況進行檢查的過程中，還可以采用字謎游戲法、分組讀寫法等多種方式。以分組讀寫法為例，可將全班同學按照兩兩配對的方式，一組學生讀詞匯，另一組同學寫詞匯，而后又相互交換，既能夠提高學生讀單詞的水平，又能夠提高學生寫詞匯的能力。

3.2為學生打好堅實的學習基礎

中學英語詞匯教學過程中最為重要的環節在于為廣大學生打好堅實的學習基礎，這也是新課程背景下提高中學英語詞匯教學質量的關鍵。首先，在中學英語詞匯教學過程中，教師務必要對教材和教學大綱予以緊緊地把握，耐心解疑、詳細講解，只有學生具備了過硬、扎實的基本功之后，再加以點撥指導，尤其是要在他們的頭腦中串聯起新舊知識，才能夠最大程度地提高學生的思維能力，才能夠讓學生的思維更加地條理化、系統化，達到遷移互匯的效果，進而提高中學英語詞匯教學質量。其次，教師要基于學生的認知狀況、教材的知識特點等來適時對學生的情感進行有效地激發，并且還要選擇行之有效的教學方法來激勵學生開展主動研究、主動探索的工作，學生不能只停留在“學會”的狀態，而要發展到“會學”的狀態，將“學法指導”作為中學英語詞匯教學的重點，不斷提高學生的學習質量與學習效率。

4.結語

總之，中學英語詞匯教學是一門實踐性較強、操作性較強的學科，務必要在采取多種措施來提高中學英語詞匯教學的有效性，不斷提升教學質量，為社會培養出所需要的人才。

參考文獻：

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[2]錢珍娣.中學英語詞匯教學中存在的問題及其對策[J].中小學英語教學與研究，2004（2）：3-8.