高校英語PDPE教學模式研究探述

【摘要】隨著經濟和社會的發展，用人單位對人才的要求越來越高。很多高校都紛紛開始應用新的教學模式，以此來提高學生的學習效率，提高他們的自主學習能力和創新能力，為社會培養出更加優秀的人才。高校英語PDPE教學模式是近兩年來興起的一種全新教學模式，其主要是圍繞于特定話題環境下，引導學生展開多種學習方式的一種教學方法，本文將會對高校英語PDPE教學模式進行一個研究探述。

【關鍵詞】高校英語 PDPE 教學模式 研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0099-01

一、PDPE模式的理論基礎

（一）自主學習

自主學習指的是學生個人獨立地完成對一個知識的學習過程，其中包括學生需要自己去確定對于這個知識自己是否需要去學習，如果需要學習的話，該學習到哪種程度。確定好了之后，學生需要確定自己的學習目標，去確定每個階段需要完成的學習任務，獲得相關的學習途徑和資源，采用何種學習方法去學，以何種方法來監控學習，最后還需要對整個自主學習的過程進行評價。

（二）合作學習

合作學習指的是小組成員或者團隊成員以一個相同的學習目標而展開的一系列學習活動。在這個學習活動過程中，各成員有著自己的分工和任務，大家都圍繞著彼此的共同目標而努力著。在這個合作學習的過程中，不僅可以激發起學生學習英語的興趣，也能促進學生之間的聯系，進一步加深成員間的友情，還能提高學生的自主學習能力。

（三）探究性學習

探究性學習指的是學生通過觀察，提出問題，并圍繞這個問題而展開的一系列學習探究活動。在這個過程中，不僅需要學生做到細心留意周圍，發現問題，還需要他們具有解決問題的能力。

（四）基于話題的英語教學

基于話題的基本教學，就是由英語教師根據該單元的主要內容歸納出一個話題，之后圍繞著這個話題提出一連串的問題來展開教學。在這個學習過程中，從問題著手，吸引了學生的注意力，引導著學生一步一步地尋找答案，最終得到解析。

（五）多元智能理論

多元智能理論指的是每個人身上都有著多種多樣的智能存在，只是每個人身上所具備的各種程度的智能因素都不一樣，因此每個人身上都有著屬于他們的智能特性。受到后天環境等的影響，每個人身上所開發的多元智能都或多或少地存在差異，而通過PDPE模式則可以有效地開發學生身上的多元智能，從而推動著他們個人的長期發展。

二、如何實施PDPE教學模式

（一）準備階段

在這個階段，教師需要先做到對學生進行分組。教師需要按照學生的成績優異，科學合理地進行分組，可以讓成績好的同學帶動成績稍微差一點的同學。其次，教師需要根據教學內容設置相關的話題和問題。問題上可以選擇從封閉性、開放性和探究性問題著手，以此來促進學生的全面發展。這些話題和問題的準備需要教師在上一次課程結束之后就下發到學生手中。這樣，小組成員就分工合作，每個成員根據自己相應負責的問題去查找相關的資料進行解答。

（二）討論階段

討論階段即是指在準備階段之后，學生需要對自己之前完成的學習任務進行小組討論、班級討論等。討論的內容，教師可以先引導學生討論人物、文化背景等淺層知識，之后再引導學生對文章構造等進行討論，循序漸進。對于探究性的問題，教師要給以足夠的指導；而對于封閉性的問題，教師最后需要給以正確的答案。

（三）結果呈現

經過討論之后，小組以及小組成員都會對之前的話題和問題有了更進一步的認識。接下來，小組和小組成員就可以反思自己負責的相關部分以及整體的內容，是否有需要增加或者刪改的地方，是否有存在不足的地方等，是否需要重新設置自己的問題。在這個階段，教師需要給以學生適當的指導，促進小組成員之間的團結合作。

（四）總結評價

最后一個階段是總結評價，評價的方面可從以下三方面著手：表現性評價、形成性評價與終結性評價。表現性評價主要是以小組討論后的最終結果作為評價內容，可以讓學生自己評論自己、學生之間互評以及教師作評價來展開。形成性評價需要每個學生對自己、對自己所在的小組進行評價。最后得分采取個人成績和小組成績相結合的形式，學生據此建立個人檔案，以此可以看到自己的成長。

結束語

將PDPE模式應用于高校英語，是素質教育的要求，也是高校英語的發展要求。通過自主學習、合作學習、探究性學習等學習方式，可以有效地開發學生的多元智能和創新思維，提高學生的自主學習能力，是一種科學的教學模式。應該加強研究，將PDPE模式應用到更多的學科中去，以此來全面提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]顏秉鄉.多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用探析[J].才智，2018（16）：94.

作者簡介：

鄧小華（1972-），女，江西吉安人，井岡山大學外國語學院副教授；研究方向：英語應用語言學及英語教學。