中美合作辦學項目教學問題分析與對策

李國權 徐勇軍

【摘要】中外合作辦學是促進我國教育改革發展，提升我國教育影響力的重要手段。論文以重慶郵電大學中美合作辦學項目為例，對中外合作辦學項目的背景與現狀進行了介紹，對教學過程中存在的問題進行了深入分析，并從英語能力培養、課程內容建設、綜合知識運用等方面提出了應對思路。

【關鍵詞】中外合作辦學 問題分析 應對策略

【基金項目】該論文由重慶郵電大學國際化教育研究項目（GJJY16-2-07， GJJY17-2-19）以及重慶郵電大學通信與信息工程學院教育教學改革項目（CIE-JG2017-0202）支持。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0024-01

一、現狀分析

為促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，國務院于2010年6月21日審議通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020 年）》。綱要明確指出要深化教育教學改革，創新教育教學方法，創新人才培養模式，更新人才培養觀念；要借鑒國際上先進的教育理念和教育經驗，加強國際交流與合作，引進優質教育資源，促進我國教育改革發展，辦好中外合作辦學項目，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。

目前中外合作辦學的內容豐富多彩，形式多樣。核心目的是引進國外優質資源為我國的高等教育服務。重慶郵電大學與美國北亞利桑那大學合作舉辦的電子信息工程專業本科教育項目[1]，是國內較早開展的具有實質性合作的聯合教育項目。項目采用“3+1”培養模式。學生在重慶郵電大學完成前三年的學習，修滿國內規定學分，且英語成績達到美方要求者，可申請到北亞利桑那大學完成最后一年課程。在授課方面，部分基礎課為雙語授課，專業核心課程為全英文授課，選用國外優秀原版教材，60%專業核心課程由美方工程學院師資來校進行學期制授課，重郵安排校內的優秀教師協助參與授課的整個過程。

該項目運行四年多來，取得了較好的效果，也越來越受到更多學生和家長的注意。作為深度參與該項目培養方案制定以及核心課程教學的教師，對課程內容、授課效果以及學生學習過程中存在的問題都非常了解。由于中美文化的差異和中美學生處理問題方式的不同，使用同樣的授課內容、授課方式以及同一個授課教師，分別針對重郵和NAU的學生進行授課，授課效率和授課效果卻不盡相同，存在的問題也有所差異。因此在國外優秀教師和優質教學資源的基礎上，必須結合本校實際，進行本地化融合和改革，推進合作項目課程內容的建設和教學方式的改革，從而更好的為學生服務，達到更好的培養效果。

二、 問題與對策

為解決問題，首先要深刻認識問題存在的根本原因。為充分了解中國學生與美方學生的差異性，甚至教育體系的不同，從而促進我過教育改革發展，多年來有較多的教學科研人員通過調查分析等手段進行了較為宏觀的對比分析，諸如文化差異、英語水平、學習習慣、溝通方式等方面。然而，對于具體某個專業的專業課程來講仍然缺乏較為深刻的認識和分析，并不足以為專業課程提供充分的指導意義，對于課程內容建設和課程教學改革也不能夠提供充分的支持。論文以重慶郵電大學中美合作辦學項目為例，從以下幾個方面進行了分析。

（1）專業英語能力

由于國內的英語教學存在重讀寫，輕聽說的問題。學生剛入學時，整體的英文聽說水平相對較差，特別是專業英語水平比預想相差較多。中美項目多數課程采用全英文教學，一定程度上影響了學生對課程內容的理解，再加上有很多專業英語詞匯，大大影響了學生的學習效果，而且提升的越慢對學生后期專業課程的學習影響更大，范圍更寬。因此，可圍繞學生后期專業課程基本詞匯與表達，結合目前培養方案中綜合英語、工程英語等課程，研究及策劃英語課程內容建設，在大一期間在加強培養學生的英語聽說能力的基礎上，使其具有較好的專業英語基礎。

（2）課程內容適應性

從生源角度來看，該項目只在幾個省市進行招生，而且招生分數線地域差異較大。從目前項目運行的情況來看，確實存在兩極分化的問題，不同學生基礎和主動性差異較大。在保證較多目前的課程內容及授課方案不能適用于所有的學生，因此可研究開展差異化的課程內容建設，針對不同水平的學生在統一授課的基礎上給予不同進度和難度的知識內容，充分挖掘學生潛力。

（3）課程之間的聯系

專業課程之間基本都具有較大的關聯性，部分課程的單獨授課容易使學生忽略課程之間的銜接和聯系，因此可研究開展兩門課程知識點之間交叉的課程內容建設，使學生更進一步理解課程之間的關系。

（4）信息系統與多樣化評估

中美課程在授課上參考了美方課程管理的先進理念，對課程教學過程的管理和評估尤為看重，但眾多的過程性考核需要友好的信息系統支持，目前我校還未建設類似的管理系統，可研究提出多樣化過程評估的具體需求，為建設系統提供參考；國內第三方在線教學管理系統基本都不支持英文，不適合中外合作辦學項目。可以考慮搭建Moodle等開源課程管理系統實現教學過程管理以及多樣化評估。

（5）綜合知識運用

學生能夠在掌握課程內容的基礎上綜合運用所學知識并應用于解決實際問題，是教學的主要目的。目前專業課程的理論授課結束之后，采用了小型項目的形式來鞏固所學知識，效果良好。但仍然存在少數同學抄襲設計、缺乏發散思維等問題，需要進一步探索題目設定和科學的考核方法等。

三、結論

中外合作辦學是加強國際交流與合作，引進優質教學資源的重要途徑之一。但是在教學實施過程中也存在一些問題。論文以重慶郵電大學與美國北亞利桑那大學合作辦學項目為例，對目前課程教學過程中遇到的問題進行了分析，并初步給出了應對策略，從而指導我們開展課程內容建設，改革授課方案，從而提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]Mlsna P A， Cheng F， Scott D R， et al. The NAU/CQUPT 3+ 1 Program in Electrical Engineering[C].2017 ASEE International Forum. 2017.