植根文本特點(diǎn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)精神教育

于勇

【摘要】抓住體現(xiàn)傳統(tǒng)精神的課文特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文能力的同時(shí)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，無(wú)痕提升學(xué)生的品德水平。

【關(guān)鍵詞】走進(jìn)情境 感悟主旨 內(nèi)化精神

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0074-02

語(yǔ)文課堂承載著對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育重任，因而在教學(xué)過(guò)程中，植根文本自身特點(diǎn)，傳承革命傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生汲取其中精神，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)道德情感、人生理想的熏陶和提升。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元選入《七律·長(zhǎng)征》《彭德懷和他的大黑騾子》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》三篇課文，可以說(shuō)都具有鮮明的文本特點(diǎn)，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)精神教育的重要憑借。下面，筆者就這一單元教學(xué)談一談自己的實(shí)踐和思考。

一、借助影視媒體，走進(jìn)情境

這一單元的課文，憑學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和自身儲(chǔ)備理解文本故事時(shí)，存在一定的困難。課堂教學(xué)，首先需要建立起學(xué)生與故事發(fā)生的情境相應(yīng)的感性聯(lián)系，才能進(jìn)一步感知文本的內(nèi)涵，觸摸到故事背后的情意。因此，教學(xué)中不妨首先借助影視媒體，還原文本，引導(dǎo)學(xué)生感受畫面，體驗(yàn)情境，從而與文本產(chǎn)生共鳴。

《彭德懷和他的大黑騾子》所寫的是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地時(shí)的故事。學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)情況的惡劣并沒(méi)有真正的體會(huì)。教學(xué)中，先是播放“紅軍過(guò)草地”影片片段供學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境，感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的精神，為接下來(lái)走進(jìn)文本打下基礎(chǔ)。同樣，教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》用《飛奪瀘定橋》《強(qiáng)渡大渡河》兩部電影的剪接播放，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句發(fā)生的故事情境中，感受詩(shī)句蘊(yùn)藏的豐富意蘊(yùn)，進(jìn)而領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士的革命情懷。將相關(guān)影視作品引入課堂，消解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)心距離，建立起學(xué)生走進(jìn)文本學(xué)習(xí)的情境，可以更好地喚醒學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

二、緊扣文本內(nèi)容，感悟主旨

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)獲得，語(yǔ)文情感激發(fā)，語(yǔ)文能力形成都應(yīng)與文本內(nèi)容的感悟理解有機(jī)地結(jié)合在一起。讓學(xué)生巧妙地抓住文中具體的語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入的感悟和品味，在語(yǔ)言實(shí)踐中，把握教育主旨，滲透?jìng)鹘y(tǒng)精神文化。當(dāng)然，這樣的教學(xué)過(guò)程，一定要注意避免給學(xué)生生硬的灌輸，需要的是一點(diǎn)點(diǎn)喚醒，一步步產(chǎn)生內(nèi)心的共感。

《七律·長(zhǎng)征》一詩(shī)中，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這句“暖”與“寒”，需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，聯(lián)系詩(shī)句描寫的場(chǎng)景，推敲用字用詞的精準(zhǔn)，體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士革命樂(lè)觀主義情懷和面對(duì)困難的英勇氣概，這才是全詩(shī)表達(dá)的紅色主旨所在。教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》文中“保大堤”場(chǎng)面描寫內(nèi)容時(shí)，抓住“一聲令下”、“一條長(zhǎng)龍”、“一個(gè)念頭”、“一道人墻”“一幅對(duì)聯(lián)”“一股鮮血”這六個(gè)“一”，引導(dǎo)學(xué)生品讀體悟，感受語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)士奮不顧身、舍生忘死為人民的精神，在學(xué)生一步步感悟的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)于解放軍戰(zhàn)士崇高品德和偉大精神的理解和感佩。

三、注重讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神

語(yǔ)文課堂的寫，筆者以為最少有以下三種作用：一是以寫促讀，通過(guò)寫加深學(xué)生對(duì)于文本的理解；二是遷移課文中學(xué)到的寫法，進(jìn)行課內(nèi)遷移，提升學(xué)生寫作表達(dá)的能力；三是情動(dòng)辭發(fā)，給學(xué)生情感放飛的平臺(tái)，在寫中達(dá)成情感的釋放，形成課堂情感教學(xué)的高潮。當(dāng)然，寫也是課堂進(jìn)行語(yǔ)用最顯性的教學(xué)策略，語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合體現(xiàn)了在語(yǔ)文實(shí)踐中提高實(shí)踐能力這一理念，幫助學(xué)生內(nèi)化精神，表達(dá)內(nèi)心真情。

四、進(jìn)行有效拓展，升華情感

學(xué)生的語(yǔ)文能力需要在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提升，同樣，學(xué)生的情感也需在有效拓展中不斷升華。教學(xué)中，根據(jù)文本特點(diǎn)，整合相關(guān)資源，引領(lǐng)學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解“紅色”文化，升華“紅色”情感，形成性格上的人生底色。

教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課，結(jié)合“過(guò)草地”這一主題，老師補(bǔ)充整合《草地夜行》《金色的魚鉤》等相關(guān)文章，開展課堂拓展閱讀，再布置學(xué)生去找一找、讀一讀與紅軍長(zhǎng)征的故事，進(jìn)行班級(jí)“紅色故事會(huì)”，引領(lǐng)學(xué)生講故事、談感受、學(xué)英雄、樹志向，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又以此為契機(jī)，掀起班級(jí)學(xué)習(xí)紅色文化的高潮，升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。再比如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》后，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，在網(wǎng)上觀看抗洪英雄故事報(bào)告會(huì)，采訪一位參與抗洪的退伍戰(zhàn)士或是聽聽身邊人對(duì)于解放軍戰(zhàn)士評(píng)價(jià)，在班級(jí)中舉行一次“我心中的英雄”演講，這樣幾個(gè)一的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，感知積累能力，又更加深刻體悟到解放軍戰(zhàn)士全心全意為人民服務(wù)的精神，形成深刻的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)。

植根文本特點(diǎn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)精神教育，這既是語(yǔ)文“文以載道”的理念體現(xiàn)，也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀成長(zhǎng)發(fā)展的需要，理應(yīng)得到語(yǔ)文課堂教學(xué)的高度重視。