LBL—TBL教學(xué)法在醫(yī)藥商品學(xué)的探索與運(yùn)用

鄭思嘉

【摘要】隨著社會發(fā)展，醫(yī)藥市場對醫(yī)藥類學(xué)生的職業(yè)能力要求越來越高，醫(yī)藥商品學(xué)作為中職藥劑營銷專業(yè)的主修學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥營銷能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但醫(yī)藥商品學(xué)涉及的藥品內(nèi)容繁多，知識點復(fù)雜難記，學(xué)生容易混淆，從而對本課程產(chǎn)生畏懼厭學(xué)情緒。滿堂灌的教學(xué)模式，只注意學(xué)生對知識理解和掌握的連貫性，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。筆者嘗試在傳統(tǒng)講述方式LBL教學(xué)法的基礎(chǔ)上，引入重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的TBL教學(xué)法，以抗過敏藥為例，詳述整個課堂實施過程。

【關(guān)鍵詞】LBL教學(xué)法 TBL教學(xué)法 抗過敏藥 課堂實施

【中圖分類號】F713.50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0051-02

醫(yī)藥商品學(xué)是指導(dǎo)消費(fèi)者合理使用醫(yī)藥商品，反聵醫(yī)藥商品信息，以提高醫(yī)藥企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，促進(jìn)國民保健體系和醫(yī)藥市場健康發(fā)展的一門科學(xué)[1]。本課程是營銷專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，主要授課任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握醫(yī)藥商品購銷的基礎(chǔ)知識和基本理論；通過接待顧客、問病薦藥、藥品介紹、陳列碼放、驗收、盤點、養(yǎng)護(hù)、處方分析等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備從事醫(yī)藥商品經(jīng)營工作中所必須的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

由醫(yī)藥商品學(xué)的授課任務(wù)可見，醫(yī)藥商品學(xué)的教學(xué)過程既要求學(xué)生掌握充足的理論知識，又要求學(xué)生有扎實的實踐能力。而醫(yī)藥商品學(xué)實踐能力的培養(yǎng)往往需要團(tuán)隊合作共同完成任務(wù)。因此，引入提倡團(tuán)隊合作式的教學(xué)法TBL（Team？鄄Based Learning），與傳統(tǒng)教師講授的教學(xué)法LBL（Lecture？鄄Based Learning）結(jié)合，能夠更好地完成醫(yī)藥商品學(xué)的教學(xué)要求。本文以抗過敏藥這一章節(jié)為實例，對LBL-TBL教學(xué)法進(jìn)行簡要的闡述。

1.醫(yī)藥商品學(xué)課堂引入LBL-TBL教學(xué)法的背景分析

1.1教法分析

LBL教學(xué)法，即Lecture？鄄Based Learning，是傳統(tǒng)講授式的教學(xué)法。該教學(xué)法以教師為主體，以講課為中心，采取大班灌注式教學(xué)[2]。LBL適用于自學(xué)能力較差的中職學(xué)生，教師深入淺出的講解，能夠使多數(shù)學(xué)生對知識有很好的掌握和理解。但是LBL教學(xué)法重知識傳授、輕實踐能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力。TBL教學(xué)法是指Team？鄄based learning，是一種提倡團(tuán)隊合作式的教學(xué)模式。2002年，Michaelsen等學(xué)者正式將此教學(xué)模式命名為“Team？鄄based learning”。在TBL教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)地位，學(xué)生必須通過團(tuán)隊合作才能完成教師布置的任務(wù)。運(yùn)用這種教學(xué)法，學(xué)生的人際交往溝通能力和詢問病情推薦藥物的能力可以得到有效的鍛煉。

1.2學(xué)情分析

中職二年級學(xué)生大多是精力旺盛，好奇心強(qiáng)的17-19歲的青少年，這一階段的學(xué)生對能夠參與到其中的教學(xué)活動比較感興趣；對于滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性不高，注意力難以保持一節(jié)課。因此，采用傳統(tǒng)教學(xué)LBL與團(tuán)隊互動式教學(xué)TBL相結(jié)合的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能熟練掌握課本上的內(nèi)容，又能真正參與到這門課程的教學(xué)與實踐中。

2.LBL-TBL教學(xué)法的課堂實施過程

2.1課堂實施階段

（1）頭腦風(fēng)暴，啟迪思維

首先向?qū)W生介紹兩個關(guān)于過敏的真實案例。通過案例啟發(fā)學(xué)生思考，并要求學(xué)生以組為團(tuán)隊，在3分鐘內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴練習(xí)，寫下日常中常見的能引起人體過敏反應(yīng)的物質(zhì)。由于這類開放性問題并無對錯之分，因此學(xué)生在回答的時候不會有太多的心理負(fù)擔(dān)，短時間的限制能夠激發(fā)學(xué)生大腦快速思考，充分調(diào)動課堂氣氛。

（2）開篇視頻，激發(fā)興趣

在頭腦風(fēng)暴之后，引入一則關(guān)于過敏性癥狀的視頻。要求學(xué)生團(tuán)隊通過觀看視頻，記錄下視頻中提到的過敏可能出現(xiàn)的癥狀。通過視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣，同時為抗過敏藥物的講解打下基礎(chǔ)。

（3）教師講授，突破重難點

通過兩個團(tuán)隊合作的練習(xí)之后，接下來就是傳統(tǒng)的教學(xué)LBL階段。由于醫(yī)藥商品學(xué)這門課程需要教師詳細(xì)講解和學(xué)生記憶的內(nèi)容很多。因此，教學(xué)過程中必須安排教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。在講解過程中，適時提出思考性的問題，要求學(xué)生集體討論回答，適時幫助學(xué)生保持精神集中。

（4）處方分析，鞏固知識

講解完新課之后，提出一個關(guān)于過敏反應(yīng)病人用藥案例，要求學(xué)生團(tuán)隊根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分析處方正確與否，并給予合理解釋。通過處方分析，學(xué)生可以對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.2課后拓展階段

問病薦藥團(tuán)隊準(zhǔn)備。問病薦藥就是模擬藥店情景，向患者（購藥者）推薦合適的藥品。進(jìn)行合理“問病薦藥”的前提條件有二：一是學(xué)生必須有足夠的正確的關(guān)于藥品知識儲備；二是學(xué)生克服開口說的害羞感。正確足夠的藥品知識儲備需要老師的講解和學(xué)生的記憶，而克服害羞感則需要學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)。

因此，在課程結(jié)束后，教師布置與過敏性疾病相關(guān)主題的病例，要求學(xué)生團(tuán)隊根據(jù)病例準(zhǔn)備問病薦藥實訓(xùn)，為下節(jié)課的展示做準(zhǔn)備。

3.LBL-TBL教學(xué)法的課后反思

3.1教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計決定教學(xué)的成敗

LBL-TBL相結(jié)合的教學(xué)方法，是筆者結(jié)合中職醫(yī)藥商品學(xué)這門課程的要求和中職學(xué)生的特點而提出的。但是對于這兩種方法在教學(xué)過程中所占的時間比例和先后順序等具體實施辦法，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的章程可依。因此，教師必須在課前做大量的準(zhǔn)備工作，合理安排兩種方法的實施時間，既要求教師具有足夠的時間把知識點講清講透，又要保證學(xué)生有充足的實訓(xùn)演練的時間。恰當(dāng)合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)是LBL-TBL教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵。

3.2學(xué)生的參與度與積極性影響教學(xué)效果

TBL教學(xué)法要求學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個小組5-6人，團(tuán)隊成員通過合作、討論、分享等形式，完成老師布置的任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，可能會有一些偷懶或者不善于表達(dá)自己，以及過于喜歡表達(dá)、支配欲望過強(qiáng)的學(xué)生。無論是以上哪種學(xué)生，都可能造成整個團(tuán)隊的一些成員參與度不夠。因此，在實施TBL教學(xué)過程，教師要深入團(tuán)隊，及時觀察學(xué)生表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

3.3教學(xué)的場所影響學(xué)生的發(fā)揮

TBL教學(xué)法要求以團(tuán)隊的形式進(jìn)行教學(xué)活動，這就對教室的面積提出一定的要求。教室的面積必須保證每組學(xué)生以圍桌的形式就坐。每組之間要留有充分的空間供教師走動以觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

此外，為了保證學(xué)生問病薦藥實訓(xùn)的順利進(jìn)行，教學(xué)場所應(yīng)該設(shè)有模擬藥店，藥店內(nèi)藥品品種豐富，以滿足學(xué)生選擇藥品的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡天佑.醫(yī)藥商品學(xué)[M].北京中國醫(yī)藥科技出版社， 2009.2版

[2]于述偉，王玉孝. LBL、PBL、TBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的綜合應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2001（5）：100-102.