“供給側”結構性改革下會計專業學生職業判斷能力提升研究

徐娜力 董霽榮

【摘要】隨著供給側結構性改革和“一帶一路”經濟戰略的實施，各行各業面臨著人才的轉型升級的問題，應用型高等院校作為供給側改革的重要一環，擔負著為社會培養和提供會計專業人才，屬于教育界的供給側的一方。教育的供給側的內涵應該是：一方面提高教育供給端的人才質量，使其更貼近企業的需求；另一方面解決教育需求端問題，學校應探索研究符合企業需求的人才，并以此為學生提供多元的就業機會，以改變原有傳統的培養模式、豐富課程資源和教學內容，使教學內容能夠不斷提升學生的職業判斷能力，更滿足企業需求和適應經濟環境的變化。這就對會計專業學生的職業判斷能力培養提出了更高的要求。在深刻認識會計職業判斷內涵的基礎上，具體分析會計職業判斷的特點，提出提高會計職業判斷能力的對策，并在教學實踐中進行應用和推廣，可以更好地為企業和經濟的發展服務。

【關鍵詞】供給側結構 會計專業 會計職業判斷 策略 研究

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0028-02

一、供給側結構性改革對會計的影響

供給側結構性改革，是從提高供給質量出發，采用改革的辦法進行結構性的調整，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性。在當前的經濟形勢下會計職業的影響如下：

目前很多財務人員培養的方式只要是應試教育，如何將知識從理論創新到應用是重中之重。隨著國家加快資本市場的建設，適應資本市場的發展，企業急需具備一定會計職業判斷能力的財務人才，能夠準確分析企業投融資風險，規范企業會計計量，讓會計信息真正為管理決策提供有用的信息。

當前企業會計人才的需求呈綜合化趨勢發展。財務人員如何從事后轉到事前、事中的控制，要求財務人員熟悉并參與到業務，根據經濟業務對本企業的重要程度作出判斷，這對會計人員的知識結構提出新的要求，財務人員不僅需要稅收知識的普及而且需要了解金融知識，投資理財和財務決策的方面的知識。

新經濟環境下尤其外貿環境復雜化程度加深，使很多企業對風險控制和價值管理提出新的要求，企業不可能憑借自身力量控制風險，企業要求有較高能力的財務經理評價風險控制，風險的控制將逐漸成為企業財務工作中一項非常重要的內容。

另外商業模式和會計核算的思維也對會計職業提出了新的要求。

二、供給側結構性改革下培養職業能力判斷的必要性

會計職業判斷能力是會計從業人員在面臨新經濟情況和不確定的情況下，根據自己的專業知識和職業經驗，進行的會計業務分析與判斷，會計處理方法的選擇與處理的能力。會計人員在會計法規、企業會計準則、國家統一會計制度和相關法律法規約束的范圍內，根據企業的經營特點和會計環境，利用自己的專業知識和職業經驗，對日常的會計事項處理和財務會計報告編制應采取的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇，即對企業應采用什么樣的會計政策進行判斷與選擇，以保證企業會計信息質量的能力。

隨著我國供給側結構性改革政策的實施，會計處理所面臨的環境也發生了一定的變化，經濟業務的復雜性程度增加，會計處理方式的選擇空間增大。在會計計量模式、會計處理方法、會計政策、會計估計的選擇允許會計人員運用專業理論知識和實踐經驗進行判斷，所以正確運用會計職業判斷，保證會計信息質量，提高財會人員的職業判斷能力是一個必然的趨勢。

三、提升職業判斷能力的策略

（一）培養會計職業判斷意識、思維

職業判斷能力的強弱是會計人員綜合素質的反映，一名有較強職業判斷能力的財務人員，首先應具備一定的職業判斷的敏感性適應經濟發展的需要和準則變遷的要求。例如，2017年3月至2017年12月財政部發布了修訂后的《企業會計準則第22號——金融工具的確認與計量》《企業會計準則第14號準則——收入》等準則，這就需要及時更新教學內容，應當讓學生具備劃分金融資產和識別與客戶訂立合同、識別合同中的單項履約義務、確定交易價格的會計職業判斷能力。在會計教學中，使學生意識到具備職業判斷能力的優勢，讓學生了解什么是會計職業判斷，為什么要進行會計職業判斷以及它給相關利益主體帶來的影響，培養學生會計職業判斷思維習慣。

（二）加強會計職業道德教育

會計工作是一種特殊的職業，它是技術方法和職業道德并重的職業。會計人員只有嚴格遵守職業道德規范，講求職業道德，才能合理地確認和計量會計要素，謹慎地選擇會計政策和會計估計，以便真實、準確地提供有用的會計信息。大學時期是人生觀和價值觀形成的重要時期，面對錯綜復雜的情況和經濟業務，總是難以判斷觸犯法律的“紅線”，因此，教師在課堂上講授專業知識的同時，應重視對學生開展會計職業道德教育，對學生的人生觀、價值觀產生潛移默化的影響，促進學生高尚道德觀念的形成。

（三）整合、提煉教學內容

會計教學中，首先，教師應當從教材中整理出有關職業判斷的教學內容，例如，或有負債、資產減值、棄置費用、收入的確認時間等相關內容。其次，傳授一定的會計技能和理財思想，例如，在教學過程中對于企業經常發生的賒購存貨經濟業務，如果是附有現金折扣條件的賒購行為，在進行會計處理時根據最新準則選擇總價法核算還是凈價法核算更有助于降低企業成本，需要學生進行一定的職業判斷和理財思想。最后，還應解析相關其他課程涉及職業判斷的內容，例如委托加工應稅消費品業務中，在講授消費稅的會計處理時，應當講解組成計稅價格的確定，以便學生掌握在實際工作中在沒有同類消費品情況下如何確定委托加工物資的銷售額。

（四）改進教學方法

目前會計學課堂教學大多采用以教師為中心的、灌輸式的教學方式。課堂難以激發學生的興趣，也無法培養他們的創造性思維，學生上課時只是被動、機械地接受，而不積極思考。近年來許多學校開展了教學方法的改革，主要以學生為主體、教師為主導，將學習的主動權交給學生，改變會計教學中孤立地編制會計分錄示例的形式，借助案例教學，以會計案例情節為線索，使學生自覺地進入會計與理財工作的“現場”，充當其中的“角色” 。

但是這種情景教學在實際教學中其弊端也不斷被發現，教師往往過高的估計了大多數學生的實踐能力，提供的案例往往使學生無從下手。從教育心理學中維果茨基的“最近發展區”理論來講，學生實力所能達到的水平與需要解決的問題，兩種水平之間存在差距。這就要求學生需要在教師的幫助下消除這段差距，教師可以采用支架式教學方式。中級財務會計教學中采用支架式教學的關鍵點在于成功搭建教學“腳手架”，在搭建“腳手架”時應注重不應超越學生已有知識，如果架構支點過高會使學生感受知識難度過大，打擊學習積極性。

會計職業判斷，是會計人才必備的專業技能。目前，高等院校會計專業有關會計職業判斷能力教育的研究還不夠規范。教學中教師應當教學內容的設計，傳授會計職業判斷思維，講授相關內容，培養學生的職業判斷能力。

參考文獻：

[1]王培嫻.論高校會計專業學生職業判斷能力的培養[J].經濟師，2007，（3）

[2]劉叔紅.會計職業判斷能力影響因素及對策分析[J].中國商論，2018，（5）

[3]鄭浣非.學生會計職業判斷能力的影響因素及對策[J].現代營銷，2018，（8）