職教課程教學中學生工匠精神量化考核的探究

【摘要】順應當代對弘揚勞模精神和工匠精神的呼喚和國家對職業教育的期待，參照行業對從業者工匠精神的要求，參考一般行業通用的績效考評的業績、能力和態度（品質）考評內容，順應職業院校學生培育工匠精神的規律和“為順利拿到畢業證而學習”心理，展開“學生工匠精神考核與教學考核同步實施”的細化考核探究。

【關鍵詞】職教課程平時考核 工匠精神 量化考核

【課題項目】本文為“吉林省教育廳2017年職業教育與成人教育教學改革研究課題”的階段性研究成果（項目批準號：2017Z

CY211）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0017-01

繼李克強總理在2016年政府工作報告中提出培育工匠精神后，習近平總書記在中國共產黨的十九大報告中又提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”的經典論述，表明當下重質量的供給側結構改革迫切要求培育學生工匠精神。根據國家對職業教育人才培養目標的界定，參照行業對從業者工匠精神的要求，以考促培，將學生工匠精神納入職教課程平時量化考核中，與教學考核同步實施。工匠精神是極致的職業精神，工匠精神的考核、培育須從職業精神起步。

一、在對學生課堂學習紀律的學習態度量化考核中進行每位同學職業態度、職業責任和良心、職業紀律、職業作風和敬業的職業精神的量化考核，中、高職學生的這部分考核成績分別滿20、15分。

中職學生學習基礎和學習能力較弱，應著重考核課堂學習紀律。在出勤考核，中、高職學生都是滿5分；在認真聽課的量化考核中將中、高職學生成績區別為滿10、15分。以上兩部分紀律考核以趣味記錄法公開公正地記錄學生的課堂違紀情況，違紀一次扣1分，并及時善意告知。以上無任何違紀記錄的，每個月的平時成績獎勵5分。這兩部分的考核成績也是職業態度、職業責任和良心、職業紀律、職業作風和敬業的職業精神的考核成績。

二、在對學生學習態度、學習能力和效果的綜合量化考核中進行其依賴的職業精神與工匠精神的量化考核，中、高職學生的這部分考核可區別為滿40、45分。

（一）對團隊自主合作學習理順思考題解答思路的考核中進行其所依賴的積極主動的團隊合作的職業精神的量化考核，其成績中、高職學生都是滿5分。

每個團隊在規定的時間內，全員守紀，積極參與研究、理順給定的學習任務，大致形成隊內統一的解答思路，并合理確定團隊內合作展示、完善解答思路的安排，根據其達到的程度，得團隊整體合作學習的職業精神考核成績0—5分；每位同學的團隊自主合作學習的職業精神考核最終成績是以團隊整體合作學習成績為基準上下浮動，5分封頂。

以上沒做到，團隊自主合作學習的職業精神考核成績為0分。

（二）對主動展示、完善以上團隊自主合作學習形成的解答思路考核中同時進行其所依賴的積極主動的職業精神和工匠精神的量化考核，中、高職學生的考核成績分別滿15分、20分。

1.主動到前面展示團隊學習成果的中、高職同學，其展示成績依展示狀態和內容的科學性得3—10分，兩次展示必得滿分10分，多余的展示計入完善成績中。這個成績也是展現出來的積極主動的職業精神和工匠精神的考核成績。

2.對主動解答互動問題、完善以上展示同學的解答觀點的一次給1分，多余的完善計入最終平時成績的核算中，也是其積極主動的職業精神和工匠精神的量化考核成績，中、高職學生這部分的考核成績分別滿5分、10分。

3.以上沒做到的，這部分積極主動的職業精神和工匠精神的量化考核成績為0分。

4.學前準備抽查的考核以5分封頂作為以上15、20分的補充，以此敦促學生凡事先做準備的敬業、勤業的職業精神。

（三）在對學生運用以上所學理論和經驗及時形成、完善從業設計的訓練書面材料量化考核中進行其依賴的職業精神和工匠精神的量化考核，中、高職學生的這部分考核滿分都是2+18分。

1.用規范完整的紙張及時形成、上交訓練成果書面材料的得2分，否則不收，及時改用規范完整的紙張也得2分，也是其對應的及時、規范地完成工作任務的職業精神考核成績。

2.依學生按設定的“設計思路”清晰、全面、準確、創造性地完成、完善的訓練成果書面材料的程度得1—18分，如未滿18分，可在聽了講評后，再按以上要求完善訓練成果材料再加分，18分封頂。這也是其所依賴的按要求準確完成任務、精益求精的工匠精神的量化考核成績。

至此，職教課程教學平時對學生須有的職業精神與工匠精神的60分量化考核最終完成。

作者簡介：

田海華（1963.07-），女，漢族，吉林松原人，松原職業技術學院副教授，大學本科學歷，研究方向：職業教育。